關于層遞式教學在初中語文作文教學中的運用初探

王慧麗

摘 要：在語文教學過程中，作文一直是語文考查的重點內容，也是令學生十分頭疼的學習任務。在初中語文作文教學過程中，很多學生認為作文難以下手，在進行作文書寫時，對于作文的主題和立意不能十分準確地把握，這對學生的語文能力提升十分不利。再加之老師在對學生進行教學指導時，教學的方式以及相關的教學策略存在一定的問題，這也是造成學生作文能力不能顯著提高的主要原因之一。因此，在初中語文寫作教學中，老師要對教學模式進行及時改進，利用層遞式教學提高學生的寫作技巧，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：層遞式教學;初中語文作文;運用策略

如今，在新時代的初中語文教學中，很多語文教師的注意點從簡單知識點講解轉變為初中生的習作水平的提升。作文所占比重在語文的所有教學中是最大的，它是語文教學的重難點。很多學生在進行作文寫作的過程中經常會感到十分無力，不知道從何寫起。層遞式的教學模式并不是對學生進行大篇幅的寫作教學，而是通過逐步引導學生進行寫作練習，能夠培養學生的作文能力，對學生的全面發展幫助很大。

一、層遞式教學在初中語文作文教學中的意義

層遞式作文教學，首先是老師對學生進行作文教學時，對學生進行層層推進的教學模式，對于提高學生的語文思維以及語文寫作能力十分有利，同時對學生的寫作技巧的提升以及寫作思路的發展有一定的幫助，學生的眼界和思想能夠充分打開。其次，層遞式教學能夠幫助老師更好地了解學生，進行針對性的教學，吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣。再次，層遞式教學能夠讓學生進行階段性的寫作訓練，提高學生的寫作技能，幫助學生了解相關的寫作知識和寫作技巧。最后，層遞式的寫作教學可以幫助老師更好地了解學生在寫作過程中的缺點，這有利于老師及時解決學生存在的問題，對于提高學生的綜合實力十分重要。

二、應用層遞式寫作教學模式的相關策略

1.培養學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，由于缺少一定的寫作技巧以及寫作興趣，很多初中生內心深處對寫作有很深的抵觸，因此在寫作的過程中，往往不知道該如何下手。只有讓學生充分地了解寫作，并對寫作產生興趣，才能夠在較大程度上提升學生的語文寫作水平。我們可以從以下幾個方面著手。

第一，老師在進行寫作教學時，可以從學生寫作的文章中選一些主題鮮明、突出的作文，讓學生朗讀，激起其他學生的勝負欲，讓學生進行學習，同時也能夠提高學生的榮譽感，提高學生的寫作激情。

第二，在教學過程中教師可以向學生分享一些寫作背后的故事，讓學生更好地理解文字的魅力，從而提高學生的寫作興趣。例如，在講授賈島的詩句時，就可以向學生講授他“推敲”的故事，讓學生感悟錘煉字句的魅力。

第三，在選擇作文題目時，教師可以根據學生的興趣和與生活相關的題目，激發學生的寫作欲望，讓學生進行寫作。

例如，在學習部編版初中語文《背影》時，老師可以通過其中作者對父親背影的描寫方式，向學生建議可以使用以物載情的方式進行相關寫作，并引導學生進行層層分析，讓學生通過這樣的寫作手法不斷地練習、揣摩，提高寫作能力^[1]。

2.對字詞句段進行一定程度的積累

對于初中學生來說，他們還處于語文積累階段，教師應該引導他們做好詞匯的積累。在教學過程中，教師可以結合實際情況，介紹一些好詞和課本以外的好詞，讓學生做好積累工作。此外，在學習古詩的過程中，教師可以讓學生背誦一些經典的古詩有效地積累。在教學過程中，學生可以標記一些好的字詞、句子和段落。此外，教師還應積極鼓勵學生開展課外閱讀，通過閱讀經典作品了解寫作材料和技巧，從而為以后的寫作打下良好的基礎。

例如，在學習部編版初中語文《回憶我的母親》這篇文章時，老師在對文章內容進行講解后，可以向學生布置相關的寫作練習，讓學生用自己的語言描繪母親的形象。在描繪的過程中，就需要學生用自身積累的語句以及詞匯等做出相關的描述。這樣的模式對于學生的運用能力有一定的提升。

3.提高學生的感悟與觀察能力

通過逐步的訓練，初中生通過學習已經掌握了一定的詞匯和相關的閱讀知識，這就要求學生要進一步提高對周圍事物和生活的觀察和感知能力。部分學生在寫作的過程中缺少一定的寫作素材，導致他們的作文什么都沒有;還有部分學生在寫作的過程中盲目模仿網絡中、作文書中的文章，模板式的寫作不能表達自己的真實感受。

例如，在學習部編版初中語文《茅屋為秋風所破歌》時，在學生了解作者表達的情感之后，可以讓學生結合當今社會中發生的事件，結合當下進行充分的聯系，提高學生的感悟能力，促進學生的全面發展^[2]。

在初中語文習作教學過程中，層遞式的教學模式可以使學生逐步了解到寫作的主要目的和主要內容，可以幫助學生了解到作文的魅力。在初中語文習作教學過程中，要對學生的學習狀態進行一定程度上的了解。除此以外，老師還可以利用先進的教學方式對學生進行教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王君.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J]. 課程教育研究（學法教法研究），2016（3）：151-152.

[2]金薇.巧用層遞式教學模式促進寫作教學效益提升初探[J].語文課內外，2018（29）：182.