利用信息技術優勢，提高群文閱讀教學

孫學梅

摘 要：隨著教學改革的不斷深入與發展，信息技術對輔助教學的作用變得越來越明顯，信息技術成為許多初中語文教師進行初中語文閱讀教學的工具之一，它使得課堂教學的形式變得更加豐富多彩，受到大部分學生的歡迎與喜愛，使教學效果大大提升。然而，由于各方面的原因，信息技術在進行輔助教學時出現了一些偏差，利用信息技術優勢可以提高群文閱讀教學質量。

關鍵詞：信息技術;初中語文;群文閱讀;閱讀教學

閱讀教學是十分重要的，它既承擔著培養學生感受、理解、欣賞及評價的能力，還承擔著提升學生語文知識素養的教學任務。信息技術可以以直觀、形象的方式展示圖像、聲音、文字和動畫等一些信息，它打破了時間及空間的限制。在初中語文閱讀教學中，還可以利用多媒體技術。這樣不僅可以改進教學方式，還能優化課堂的教學質量，取得更好的教學效果。但是，在當前的語文閱讀教學中，對信息技術的運用存在一定的誤區，進而影響教學課堂的實效及學生的全面發展。

一、信息技術在初中語文閱讀教學中的意義

在初中語文閱讀教學中運用現代化信息技術，能夠更好地改變傳統的教學模式，從而獲得更好的教學效果。一方面，運用信息技術進行教學更符合現代化直觀性的教學原則，因為初中閱讀教學主要是以文本閱讀為基礎，具有一定的抽象性和想象性，但是，信息技術中的多媒體技術則可以將這些抽象思維變得直觀化，讓初中生能更好地對其進行理解與感受。另一方面，信息技術不僅能夠很好地創設適合學生的教學情境，進而引導學生在這種情境中進行自主學習，發揮出他們本身的學習潛能，還能輔助語文閱讀教學可以更好地開展教師、學生與文本之間的對話，更好地展現出閱讀教學的意義與價值。

二、信息技術在初中語文閱讀教學中的運用誤區

（一）重視教學方式的多樣化，忽略了語言文字的訓練與積累

閱讀教學針對的主體是學生，但其學習的主要媒介是文本。學生主要是通過對文本進行閱讀、感受和思考來理解文本中所涉及的主要內容及作者的意圖，進而去體會文本的藝術特色和創作技巧。但是，在現階段的初中語文閱讀教學中，教師只知道一味地利用多媒體技術，通過圖像、視頻等方式對文本中的故事情節、人物形象、作品意境等內容進行展示，忽略了對語言文字的訓練與積累，這背離了語文教學的目的和新課程教學的初衷。例如，在教學部編版初中語文八年級上冊第六章的《愚公移山》這則文言文時，教師用多媒體播放與本文相關的動畫片，本意是為了更好地激發學生的學習興趣，但是在具體教學中卻出現了學生對視頻的關注遠高于對本則古文關注的現象，最終影響了閱讀教學的實際效果。

（二）只注重教學方式的直觀性，忽略學生想象力的培養

閱讀教學的主要內容是語言文字，但是語言文字都具有簡潔和抽象等特點，因此，在閱讀的過程中，學生需要根據自己的一些生活經驗和想象力對所閱讀的文本進行重新創編，賦予文本更加豐富的內涵。但是信息技術的教學方式是通過圖形、視頻將內容直觀地展示出來，取代了學生在閱讀文本時對文本的再創造與想象，這對培養學生的想象力是極其不利的，也會讓學生在閱讀文本時變得沒有閱讀體驗感。例如，在教學部編版初中語文七年級上冊第一章的《觀滄海》這篇古詩時，教師一般會收集一些有關大海的視頻，希望能讓學生體會到曹操在海邊遠眺的感受，但實際上僅僅通過視頻，學生并不能體會到曹操的那種豪情與霸氣，也不能理解詩中的那種意境與意象，會在很大程度上影響學生把握這篇詩文的境界。

三、信息技術在初中語文閱讀教學中的運用策略

將現代信息技術引入初中語文閱讀教學中的目的就是為了更好地進行閱讀教學，讓學生在進行自主閱讀中通過與文本進行對話去體驗閱讀的樂趣，進而接受文本中高尚思想感情的陶冶與熏陶，同時增強他們對語言文字的積累。

（一）創設學習情境，激發學生學習興趣

初中語文閱讀教學中所涉及的課文全部都是經過精心挑選的經典作品，它們都具有很強的代表性，有利于提高學生的閱讀能力、提升他們的語言文字積累，以及提升學生的個人修養。但是，由于這些文章的文體不同、創作背景不同、作品的風格也不同，因此，學生對這些文章的閱讀興趣也會有所不同。至于現代化信息技術則可以通過利用一些鮮活的畫面感、生動的解說及非常逼真的動漫創設一定的教學情境，吸引學生積極參與，激發他們的閱讀興趣。

例如，在教學部編版初中語文七年級上冊第一章朱自清的

《春》時，教師可以選擇在備課的時候收集一些與春天相關的圖片或視頻，在上課之前給學生播放，然后在課上正式講授這篇文章時，讓學生自己去體會朱自清的春和我們所看到的春是否是一樣的，以激起學生的學習興趣。

（二）優化教學方法，提高學生閱讀效率

一方面，信息技術能為教師提供大量的信息，從而幫助教師更好地把握教材，分享同行的一些意見與經驗，精心設計教學課堂。同時，也能夠讓學生更方便、快捷地學習與所學文本相關的內容。例如，在部編版初中語文八年級上冊第三章《三峽》一文的教學中，教師在課前就可以讓學生通過網絡去查找一些有關西陵峽、巫峽和瞿塘峽的地理位置、風俗習慣及地理風光等資料，還可以搜集一些和三峽有關的古詩文或文言文等，這樣可以增強學生對三峽的了解，還能增強學生在閱讀教學中的自主性，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉光.巧用多媒體技術優化初中語文教學[J].讀寫算，2018（36）.

[2]李玲.多媒體在初中語文教學中的應用[J].新課程（中學），2019（12）.