思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用探討

張秀娜

摘 要：初中物理實踐性教學中融入思維導圖，不僅可以幫助學生更好地梳理知識框架，還能夠幫助教師更好地達成教學目標。對此，初中物理教師應該根據教材中的知識內容以及學生對物理的了解程度，在開展物理實踐性教學中，科學地運用思維導圖，提升初中物理實踐性教學的課堂效率。

關鍵詞：思維導圖;實踐性教學;應用

物理學科本身就具備很強的實踐性，通過學習初中物理，對提升學生的實踐能力起到了很大的作用，同時對學生實踐能力的要求也非常高。所以，現階段，初中物理教師最為關注的一個問題就是怎樣高效地進行物理實踐性教學。在實際的教學過程中，為了保障學生都能夠在課堂教學中有所收獲，教師就要不斷尋求更科學、有效的教學方法和手段。目前，思維導圖在很多學科中都得到很好的應用，如果將其與初中物理教學進行結合也是一個不錯的選擇，這就要求物理教師能夠在教學中科學地運用思維導圖，實現高效的物理實踐性教學目標，將實踐教學貫穿于物理教學的始終。

一、明確教學目標，確定思維主題

在初中物理實踐教學中，需要學生具備一定的發散思維能力，但是這里說的發散思維并不是沒有目標的聯想，而是能夠有效結合物理教材中的知識點，對其中一部分比較關鍵的內容進行合理的補充和拓展。教師在引導學生展開思維進行聯想的過程中，一定不能脫離核心知識點，而且在進行知識擴充時也要充分考慮其合理性，要遵循初中生的思維發展規律，明確學生的主體性。初中物理教師首先要明確教學目標，并以該目標作為基礎，制定思維主題，通過這樣的引導，讓學生能夠將思維導圖與物理學習有效地聯系在一起，進而有助于學生通過自主學習理清知識脈絡，實現教學相長。

二、運用思維導圖進行實踐教學

在開展物理教學活動中，物理教師可以借助思維導圖，將一節課或者一個單元的內容進行梳理整合，幫助學生更加清楚地了解所學的內容，并且從中總結出學習的方法和思路。此外，教師要遵循素質教育的要求，在課堂教學中將學生的主體地位凸顯出來，明確學生之間存在的差異性，并且抓住每個學生的學習特點，開展有針對性的教學，激發學生對實踐學習的熱情。例如，在講到“光現象”這一部分知識點時，物理教師可以首先從生活的角度對學生進行引導，讓學生發現生活中都存在哪些與光有關的現象，之后教師要結合教材中的知識點，從光的傳播、顏色以及直射、折射、反射等多個方面引導學生開展學習，讓學生能夠利用思維導圖將這部分內容進行梳理和歸納，（如下圖）進而加深對內容的理解和記憶。

三、豐富教學方法，激發學習興趣

不論處在哪個階段的學生，要想讓學生更好地學習一些知識，首先就要培養學生對這些知識的興趣，只有是學生需要并且渴望了解的事物，學生才會開展進一步的探究。興趣對于學生的學習是極為重要的。在初中物理實踐性教學中，如果教師不能有效地突破以往的教學模式，就很容易導致學生失去學習物理學科的熱情，導致物理成績下降，久而久之，學生在跟不上課程進度的情況下，就會放棄物理學科的學習。所以，教師在開展物理實踐教學時，要科學地運用思維導圖進行輔助教學，豐富日常的教學形式，讓學生能夠對課程內容有所期待。要想更好地實現這一教學目標，教師可以利用現代化技術手段，通過多媒體將本節課的思維導圖展示給學生，也可以讓學生以合作小組的形式進行討論，通過大家的共同努力，將本節課的重要知識點以及延伸知識總結出來。這樣，每個學生都有機會發表自己的觀點，也能夠在討論的過程中有所收獲。

四、應用思維導圖呈現知識聯系

利用思維導圖，教師可以將與某一物理概念相關的物理知識全部整合起來，完成結合已有知識達到新知導入的目的，有利于學生理解相關物理概念和物理定律，并且幫助學生建立完整且內在聯系密切的物理知識體系，進而為實踐性教學打下良好的知識基礎，對學生的物理思維與創新意識進行有效培養。教師可以用板書的形式呈現思維導圖，也可以用多媒體課件呈現思維導圖，關鍵在于引導學生進行已有知識的回顧。在這一過程中，教師應注意通過提問的方式加強課堂互動，促使學生主動聯想，以此最大化發揮思維導圖引導思維、促進獨立思考的作用。

五、結束語

總而言之，在初中物理實踐教學中，有效地運用思維導圖能夠更好地幫助學生對物理知識內容進行梳理，提升課堂實踐學習的效率。所以，物理教師在實際教學過程中，要充分結合物理教材中知識點的特征以及學生接受知識的能力，科學地運用思維導圖，輔助學生完成學習任務，形成屬于他們的知識架構，提升他們的物理學習能力。

參考文獻：

[1]梁佳偉.解析思維導圖在初中物理實踐教學中的應用[J].新課程，2014（1）：48-49.

[2]吳林.思維導圖在初中物理實踐教學中的應用分析[J].西部素質教育，2015（10）：79-81.