互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐

劉佳

摘 要：在初中道德與法治課教學中，合理利用互動式教學可以更好地增強師生間的互動，引導學生發散思維，并培養學習興趣，為其日后發展奠定良好的基礎。但互動式教學模式在實際使用中仍存在一些問題，需要教師不斷探索解決方法。就互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐展開分析。

關鍵詞：互動式教學;初中;道德與法治;應用;實踐

傳統教學中，師生之間一直存在知識傳遞的接受關系，不利于提高學生的課堂積極性。而互動式教學方法的使用，可以更好地增強師生課堂互動。為此，在初中道德與法治教學中，教師可以在傳統教學模式基礎上，加入適當的互動課題，這樣可以更好地幫助學生集中注意力，加強對知識點的掌握。

一、采用問題探究式互動方法

在初中道德與法治課教學中，教師運用互動式教學模式授課，應有針對性地設計教學內容，并根據教學中的重難點合理規劃課程環節。為了引導學生發散思維，教師還應提出具有探究性的問題，需要注意的是，問題的設計要貼合學生的實際生活，從而提高課堂積極性^[1]。舉例來說，在學習“法律就在我們身邊”一課時，教師可以提出生活中的熱點問題，帶領學生展開探討和交流。在新課導入環節，教師可以用多媒體展示熱點事件資料，著重展示法律在家庭、學校、社會和司法等多個方面對未成年人的保護，并圍繞這一話題展開自由討論。在這個過程中，教師應引導學生將自身觀點和意見都表達出來，讓其說一說熱點事件中，雙方哪些行為不正確，對未成年人的身心成長造成了什么樣的影響。教師在學生進行探討后，引導其將問題與自身的認知能力相結合，這一過程中教師應充分尊重學生的主體地位。利用問題探究的方式，幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，切實增強學生的法律意識，并改善課堂教學效果。

二、通過主題探討實施互動式教學

互動式教學還可以與主題教學相結合，教師在課堂中以教材內容為主題，引導學生開展互動式討論，通過探討教學中的重難點問題，加深對教材內容的理解。這種教學方式不僅可以提高師生的互動頻率，還可以鍛煉學生的表達能力，使其思維空間得到進一步拓展。舉例來說，在學習“悄悄變化的我”一課時，教師可以利用多媒體播放幾段“初中生傾訴煩惱”的視頻，并將“青春期”作為教學主題，引導學生積極參與探究活動。教師在引導學生認真觀看視頻后，可以讓班級學生對青春期進行討論，如有的學生說進入青春期后個頭比以前高了;有的學生說臉上長了一些痘痘;有的學生說父母對自己的態度發生了變化，更加尊重自己的意見和想法;有的學生則耐心不足，面對父母和教師的教導時，抵觸心理較強，出現較強的煩躁心理，并經常與父母鬧矛盾。在教師創設的高度自由的課堂環境中，學生對青春期自身的身心變化有更深入的了解，也可以緩解自身敏感、自卑的心理。通過這種教學方式，在鍛煉學生語言表達能力的同時，還可以促進其身心健康發展。

三、利用案例教學開展互動式教學

在課堂中開展互動式教學的同時，還可以開展案例教學。在篩選案例的過程中，要盡量貼近生活，且與教學內容相關。教師可以在理論教學的基礎上，通過分析案例對教學內容有進一步的認知，以更加具體的形式將知識呈現出來，幫助學生更加靈活地利用知識點解決生活實際問題^[2]。舉例來說，在學習“對社會負責”一課時，教師要通過教學讓學生了解負責任的意義和不負責任的后果，并了解面臨責任沖突時應如何做出正確的選擇。要知道每個人在社會中都有多種身份，不同的身份承擔著不同的社會責任，為了加強學生對教學內容的理解，可以在課堂中使用案例教學。如“大數學家華羅庚，在七七事變后，從生活待遇優厚的英國回到祖國，不為金錢和學位。1950年，他已經成為國際知名的一流數學家，并被美國伊里諾大學聘為終身教授，但他毅然帶領全家回到剛解放的祖國。”在這個案例中，數學家華羅庚為了報效祖國，毅然回到剛解放的國家并參與建設。在自身理想與利益相互沖突的情況下，毅然決然舍棄個人利益，敢于承擔社會責任，立志為祖國做貢獻。

總的來說，在課堂中使用互動式教學模式時間較短，尚處于嘗試階段，且道德與法治學科與生活聯系也較為密切，處處與道德和法律相關。為此，在課堂教學中教師應聯系生活實際，設置主題并提出探究性問題，合理運用互動教學模式。在教學中還應加強師生之間的交流，通過雙方角度的轉化，不斷了解對方的思維方式，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]李和平.初中道德與法治課堂教學對學生生活體驗的應用探析[J].考試周刊，2020（A5）：111-112.

[2]王俊蘭.情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討[J].考試周刊，2020（A5）：113-114.