小學數學教學中如何實施小組合作學習

李宗義

摘 要：合作學習是一項重要的能力，尤其在當今社會發展中，較強的合作能力是企業考察人才的重點內容。小學數學是一個特殊的學科，要求學生具有較強的學習能力和溝通能力，并且能夠在同伴的幫助下自主地對知識內容進行研究和學習。但由于年齡和能力等因素的限制，現階段的小學生缺乏合作意識和能力，需要數學教師設計新穎的教學內容和環節來提升他們的合作學習能力。

關鍵詞：小學數學;教學策略;小組合作學習

小組合作學習的理念對教師而言并不陌生，但由于學生能力的欠缺，他們對小組合作的方式接受能力較弱，并且對課程學習也造成一定的影響。小學生學習速度較快，但是缺乏自己的學習方式，因此在進行課程學習的時候，教師可以根據他們的年齡特點和心理特征進行課程環節的設置，利用主題引入的方式創造小組合作的機會，還可以利用同桌、競爭、翻轉課堂等方式展開教學，以提升他們的能力，保證數學課堂教學的有效性。

一、引入課程主題，創造合作機會

合理的小組分配可以讓每個學生都得到自身能力的展現機會，并且根據不同的能力進行組合，還能做到取長補短，對數學學習有著很大的幫助。如在進行課程教學的時候，教師首先要引入課程主題，向學生講清楚本節課的學習目的和內容，在此基礎上展開小組討論、合作學習，將不同能力的學生進行搭配，以保證教學的有效性。其次，教師還可以創造一些合作的機會，如在學習一些測量類知識的時候，教師可以讓學生以小組為單位展開測量活動，進行人員上的分工，對測量、計算、統計、整合等進行合作學習，并統計出數據，以達到教學目的，逐步養成良好的合作習慣，建立新型的數學課堂[1]。

二、利用同桌優勢，展開合作學習

小學生思維發展迅速，并且各方面的能力提升得較快，在校園生活中，他們接觸最密切的人就是自己的同桌。基于此，教師可以利用同桌之間的默契展開教學，無論地理位置、熟悉程度都是展開合作學習的最佳方式。

如在進行知識內容學習的時候，教師不要過多地進行內容上的提示，而是告訴學生和自己的同桌做搭檔，對書中提到的內容進行研究，最后利用紙質的文字表述方式上交出他們總結的內容。這樣的教學對學生而言較為新穎，并且在課程學習中也會有很大的提升作用，在和同伴的默契中進行學習，對數學知識的學習有很大的幫助，還能相互學習對方的優點，共同進步，養成較強的數學能力[2]。

三、展開小組合作，激發競爭意識

小組合作學習的好處有很多，如能夠提升團體意識、加強協商能力、提高溝通水平等。數學學科要求學生具有較強的邏輯思維。小學生又具有較為強烈的好勝心。因此，在進行課程學習的時候，教師可以利用他們的好勝心進行教學，以小組為單位，激發他們的競爭意識，提升合作學習的水平。

如在進行課程學習的時候，教師將學生分成若干組，每組4～5人，并在課程開始前對他們說：“每一個學習小組都有著一樣的任務，在規定的時間內進行內容的學習，在課程結束前進行各個小組的演講，將評比出前三名。”這樣的方式能夠快速激發學生的能力和意識，對小組合作學習有很大的促進作用。

四、利用翻轉課堂，提升合作意識

翻轉課堂就是將教師和學生角色進行調換，換成學生講老師聽的方式，這對小組合作學習有很大的幫助。在課程學習中，教師不要過多地干涉學生的想法，在一旁默默地觀察他們的狀態和學習內容，在出現瓶頸的時候予以簡單的引導即可。另外，在翻轉的過程中，一定要注意情緒上的變化，如果學生學習出現低沉的情況，教師可以拋出一些疑問，激發學生的興趣，并引導其利用集體的力量展開學習，通過不同人的思維進行溝通和交流，以保證教學的有效性，提升他們的合作意識，更好地達到我們理想中的合作目的，構建高質量的翻轉數學課堂[3]。

綜上所述，對小學數學教學中的小組合作學習進行了分析，并提出了幾點相應的教學策略。作為數學教師，首先，應當從學生的能力出發，選擇合適的方式展開教學，對不同的環節進行設計，通過課程主題的引入，創造合作的機會，引導他們初步形成學習的意識。其次，利用同桌的優勢展開合作學習，或者使用競爭、翻轉課堂等方法，激發學生的意識和能力，全面提升教學的有效性，促進學生能力的養成，為學生未來的學習和發展做好準備。

參考文獻：

[1]馬小琴.基于核心素養的小學數學小組合作學習模式探討[J].天津教育，2020（35）：48-49.

[2]王志平.發揮小組合作學習效能，提高小學數學教學質量[J].家庭生活指南，2020（12）：122-123.

[3]張麗貞.互聯網+背景下促進小學數學課堂小組有效合作的思考[J].中國新通信，2020，22（23）：190-191.