核心素養下初中語文教學中滲透紅色文化教育的策略研究

王建鋒

摘要：在核心素養越來越受到重視的當下，初中語文教育不僅要傳授學生科學文化知識，更要注重培養學生的思想道德，促進學生的全面發展。紅色文化是中國特有的一種文化，是革命戰爭時期發展而來的，其中蘊含著豐富的革命精神和歷史內涵，見證著新中國的崛起。對紅色文化的繼承和發揚是尊重歷史、培養青少年愛國熱情和責任感的重要方式。在初中語文教學中有目的、有針對性地滲透紅色文化，對學生而言，有利于提升他們的綜合素養;對語文課堂教學而言，有利于豐富課堂教學內容。為了促進紅色文化教育在初中語文教學中的滲透，提出幾點教學策略以供參考。

關鍵詞：初中;語文教學;紅色文化教育;教學策略

紅色文化的傳承有利于培養學生的愛國熱情，促進學生的全面發展。但隨著紅色年代的遠去，當代中小學能夠感受革命先烈精神的機會越來越少。語文教材作為實現學生素質教育的主要載體，近年來涉及紅色文化的內容不斷增多。作為教學活動的引導者，教師要善于發掘語文教材中涉及紅色文化的內容，并通過有效的引導推動紅色文化在初中語文教學中的滲透，以增強學生的歷史責任感，培養學生的責任感和愛國精神[1]。

一、初中語文教學中滲透紅色文化教育的意義

（一）激發學生的語文學習動力

改革開放后，我國迎來了飛速發展階段，人們的生活水平不斷提升。但隨著物質生活水平的提升，國民的精神世界卻越來越匱乏，尤其是互聯網的發展，讓享樂主義、拜金主義腐蝕人們的心靈[2]。初中生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，受享樂主義、拜金主義的影響更重，如不及時進行矯正，甚至會導致其失去理想信念，喪失學習興趣，影響其未來發展。而傳承紅色文化可以讓中學生感受到革命先烈的優秀品質和愛國精神，從而豐富學生的精神內涵，促進其正確三觀的形成，免受不良思想的影響，端正學習態度，更好地投入到學習中。

（二）強化初中生的文化認同

中華文化是由一代代人在上千年的歷史長河中創造且又經過歷史長河淘滌所沉淀下來的文化遺產。繼承和發揚中華優秀文化可以增強我們的文化自信，促進中華民族的偉大復興。而語文課本教材作為中華文化的重要載體，體現了中華民族的文化自信和文化認同。紅色文化是中國共產黨帶領各族人民，以馬克思主義理論為指導，在長期奮斗和改革中，吸收借鑒其他國家優秀文化經驗而形成的反映中國人民英勇反抗、無私奉獻的文化精神[3]。隨著紅色文化的傳播與發揚，逐漸在社會范圍內形成一種特色的紅色文化精神，成為人們的精神信仰，所以，當下在教學活動中滲透紅色文化十分重要，特別是在初中語文教學中有意識地滲透，既能加強學生對紅色文化的了解和認可，又能激發學生對語文的學習興趣，促使學生主動接觸紅色文化，實現對紅色文化的傳承與發揚。

（三）有利于健全學生的人格

紅色文化中蘊含著勇于創新、艱苦奮斗、無私奉獻等豐富的思想內涵，學習和了解紅色文化可以豐富人們的精神世界。初中階段，學生正處于三觀形成的關鍵時期，需要優秀文化的熏陶，紅色文化可以為學生的思想教育提供豐富的內容和源泉[4]。由于當前的物質生活越來越豐富，導致學生普遍沒有形成正確的消費觀，不懂勤儉節約。而且現在的青少年心理承受能力較弱，遇到困難時，不僅喜歡逃避，還易產生偏激思想。如果這樣任由其發展下去，會影響其身心健康發展和健全人格的形成。而在初中語文教學中滲透紅色文化可以讓學生領會艱苦奮斗、吃苦耐勞精神的內涵，有助于健全學生的人格。

（四）培育初中生的人文素養

隨著新課改的推進，初中語文教學除了傳授學生語文基礎知識外，越來越重視培養學生正確的人文情感。而紅色文化具有健康、博大、深沉等特點，蘊含高尚的人文情操，在初中語文教學中滲透紅色文化可以讓學生更好地了解革命先烈偉大的精神情感，陶冶情操，牢記歷史使命，增強學生對國家和民族的認同感，培養學生的愛國主義精神，幫助學生樹立正確的三觀。總之，在初中語文教學中滲透紅色文化內容意義重大，無論是對學生還是語文課堂教學，都是一舉多得的機會。

二、初中語文教學中滲透紅色文化教育的策略

（一）營造濃厚的紅色教育氛圍

良好的學習氛圍可以默默地滋養學生的心靈，巧妙地影響學生的學習態度，調動學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，推動校園文化和班級文化的建設。營造濃厚的紅色教育氛圍，可以促進校園紅色文化的建設，增強學生的愛國熱情。而想要營造紅色教育氛圍可以從以下幾方面入手：校園內建設紅色革命文化長廊，教室內懸掛革命英雄語錄、擺放革命故事書籍，課間及課余時間播放革命歌曲等[5]。借助這些方式，可以讓學生在校園內充分感受到紅色文化的熏陶，情感得到升華，從而實現環境育人的效果。

（二）充分利用當地的紅色教育資源

中國近代史是一部中國人民反封建反侵略的英雄史詩，在這個過程中涌現出一批批無私奉獻，為新中國舍生忘死的偉大英雄先烈，留下了一個個令人動容的英雄故事。為了紀念革命先烈，我國很多地方設有革命教育基地、先烈紀念館等紅色文化場所。如果教師在組織初中語文教學時根據教學內容充分挖掘這些紅色教育資源的價值，并且組織學生進行實地參觀，有助于促進學生知行合一，推動紅色文化在初中語文教學中的滲透。紅色文化對于當代初中生而言，是一段相對比較陌生的歷史，結合當地的紅色教育資源，組織開展多種宣傳教育活動，可以將紅色文化更好地展現在學生面前，讓學生更好地了解史料背后蘊含的故事，理解英雄先烈的付出，加深對紅色文化的理解和認知，提升學生的愛國精神和綜合素養[6]。如我校每學期組織學生前往抗日英雄高永祥的出生地靈臺縣星火鄉王家莊村高家莊開展緬懷英烈紀念活動，以加深對紅色文化的理解和認知，提升學生的愛國精神和綜合素養。

（三）結合教材豐富課堂內容

紅色文化教育的實施也是需要借助一定載體來完成的，初中語文課堂就是其中之一，因為語文知識和紅色文化密切相關。而且，隨著紅色文化教育受到重視，初中語文課本中與紅色文化相關的內容也在逐漸增多，為教師進行傳統革命教育提供了更多的教學資源。而語文教學中最重要的部分就是閱讀教學，在進行閱讀教學時，教師可以選擇與紅色文化相關的經典名著，借助書籍中的文化思想來影響學生的思想，促進學生三觀的形成。將語文教學和紅色文化相結合，可以感受先烈為新中國努力奮斗的愛國主義精神，拓寬學生的思維和視野，培養學生的愛國主義情懷，更好地傳承紅色文化[7]。為了實現這一目的，教師要充分挖掘紅色文化教育資源，通過經典的紅色課文資料，為學生講述文章背后的歷史事件和時代背景。如在學習《老山界》（部編版七下）一文時，為了讓學生深切地體會到翻越老山界的艱難，教者可引導學生把了解長征的全過程作為故事學習的背景，運用多種教學手段，讓學生身臨其境地感受紅軍過草地、爬雪山時的危險和經受的痛苦，進而讓學生從內心深處受到“長征精神”的感染和鼓舞，最終能把艱苦奮斗、迎難而上作為學習、生活的必備品質。