農(nóng)村語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀與提升策略

張學(xué)范

摘要：語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與考試中嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也可以與學(xué)生成為互相尊重、互相傾訴的朋友。有幸福感的教師可以培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生，教師通過(guò)上課傳授語(yǔ)文知識(shí)，解答學(xué)生的語(yǔ)文問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教師通過(guò)營(yíng)造充滿幸福感和激情的課堂氛圍增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;職業(yè)幸福感;工作環(huán)境

在素質(zhì)教育理念的推行下，語(yǔ)文教師要提高自己的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，語(yǔ)文教師要與學(xué)生成為好朋友，互相尊重，融洽溝通。這樣語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感才能體現(xiàn)出來(lái)。

一、農(nóng)村語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學(xué)校教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

隨著教育水平的提高，人類(lèi)社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度也在不斷提高。政府重視教育、家長(zhǎng)重視教育，語(yǔ)文教師作為教育的主體，自然也會(huì)成為社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。語(yǔ)文教師所面臨的是越來(lái)越高的期望和壓力，這使教師的心理健康問(wèn)題不斷出現(xiàn)，其職業(yè)幸福感逐漸降低。語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感與教師上語(yǔ)文課的狀態(tài)和信心密切相關(guān)，教師的職業(yè)幸福感越強(qiáng)，上課的狀態(tài)越好，投入工作的狀態(tài)也越好，上課的效率也會(huì)提高。學(xué)生的積極性也隨著教師上課的狀態(tài)不斷變化，教師的情緒越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也就越好。而語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感下降對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育和社會(huì)的發(fā)展都是非常不利的。因此，語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感降低的問(wèn)題是現(xiàn)在應(yīng)該理性對(duì)待且快速解決的問(wèn)題。社會(huì)也需要更加關(guān)注語(yǔ)文教師的幸福感問(wèn)題，更加積極地解決教師缺乏幸福感的問(wèn)題。

（二）影響農(nóng)村語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感的因素

1.農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施不齊全，工作環(huán)境有待改善

良好的工作環(huán)境可以給工作者更加良好的工作狀態(tài)，同時(shí)也影響著工作心情、工作效率、工作積極性。而農(nóng)村學(xué)校的工作環(huán)境與城區(qū)相比相對(duì)簡(jiǎn)陋，農(nóng)村教師會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，甚至對(duì)工作充滿怨言，降低工作的積極性。例如，農(nóng)村學(xué)校的多媒體技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間制作精美的PPT，但在上課時(shí)播放的效果大打折扣，這會(huì)使語(yǔ)文教師認(rèn)為自己做的準(zhǔn)備沒(méi)有發(fā)揮積極的作用，此后減少PPT的制作，而學(xué)生接受的教育方式會(huì)減少。有些農(nóng)村地區(qū)教室沒(méi)有安裝空調(diào)和電扇，較高的溫度使教師的心情無(wú)比煩燥，教師的幸福感更是不斷下降。

2.語(yǔ)文教師缺少專(zhuān)業(yè)化的機(jī)會(huì)

根據(jù)調(diào)查我們可以知道，農(nóng)村語(yǔ)文教師的年齡普遍偏高，所以年輕教師的課程較多，沒(méi)有剩余時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)受到局限。語(yǔ)文教師只有主動(dòng)提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，才能更好地加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也就缺少了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)，缺少機(jī)會(huì)也是影響教師職業(yè)幸福感的一個(gè)重要原因。

3.社會(huì)壓力過(guò)大，缺少群眾的理解和支持

農(nóng)村的家長(zhǎng)都把教育當(dāng)作唯一的出路，迫切希望孩子的分?jǐn)?shù)能夠提高。對(duì)教育的要求過(guò)高，這就對(duì)農(nóng)村的教育提出了很高的要求。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)不好就因?yàn)榻處熒险n不認(rèn)真，教得不好。在農(nóng)村我們可以經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)出：“孩子的語(yǔ)文成績(jī)很差，都是這個(gè)語(yǔ)文教師不會(huì)上課?！卑阉械呢?zé)任都推給語(yǔ)文教師，外界給教師施加的壓力越來(lái)越大，教師也會(huì)越來(lái)越看重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而不是綜合素質(zhì)的提高。家長(zhǎng)的不配合使語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感直線下降。影響語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感的因素有很多，找到因素后更重要的是消除這些因素，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感。

二、農(nóng)村語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感提高的策略

（一）滿足語(yǔ)文教師合理的需求，改善工作環(huán)境

馬斯洛的需要層次理論把人的需要分為五個(gè)層次，分別為生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。人對(duì)生存生活有各種各樣的需要，那么教師對(duì)職業(yè)的需要也是各種各樣的，政府應(yīng)該積極收集教師對(duì)設(shè)施或者環(huán)境不滿意的地方并進(jìn)行整改，積極創(chuàng)造條件滿足教師的需求。例如，提高教師的工資水平，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，讓教師不斷進(jìn)步。教師學(xué)到的知識(shí)越多越廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)不斷增多，這就能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）建立良好的同事關(guān)系，積極面對(duì)壓力，釋放壓力

除了政府應(yīng)該積極努力滿足語(yǔ)文教師的要求外，語(yǔ)文教師也要增強(qiáng)自己的職業(yè)幸福感。語(yǔ)文教師與同事的關(guān)系以及師生關(guān)系也是增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵。在路上相遇時(shí)主動(dòng)打招呼和共同討論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以增強(qiáng)同事之間的感情，減少摩擦，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，積極解決學(xué)生之間的問(wèn)題，形成融洽的師生關(guān)系。由于教師的職業(yè)壓力不斷增加，如何減壓也是教師面臨的最重要的問(wèn)題之一。教師應(yīng)該正確面對(duì)壓力，找到屬于自己的減壓方法，增強(qiáng)幸福感。

在新課改下，語(yǔ)文教師要通過(guò)營(yíng)造充滿幸福感和激情的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)語(yǔ)文課傳授知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，有幸福感的教師也一定可以教出有理想、有追求、有正確人生觀和價(jià)值觀的優(yōu)秀學(xué)生。

總之，影響農(nóng)村語(yǔ)文教師幸福感的因素有很多，如社會(huì)因素、自身因素、環(huán)境因素等，消除這些因素，增強(qiáng)語(yǔ)文教師的幸福感不僅需要地方政府的努力，教師自身也要更加努力。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)自身的調(diào)整來(lái)適應(yīng)環(huán)境，也應(yīng)該找到屬于自己的減壓方式，釋放壓力，增強(qiáng)自身的職業(yè)幸福感，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

李志才.提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師職業(yè)幸福感的有效策略研究[J].課程教育研究，2020（7）：30.