思維導圖在小學數學教學中的運用

周玉宏

摘 要：數學作為小學教學的重要科目，是培養學生思維和邏輯的重要學科。但小學生由于年齡較小，抽象的數學知識對于小學生來說難度較大，教師就需要通過思維導圖來輔助教學，幫助學生更好地理解數學知識，提高數學課堂的教學效果?；诖耍紫群喴榻B了思維導圖在小學數學教學中運用的意義，然后分析了學生學習數學時存在的問題，接著從四個方面分析了思維導圖在小學數學教學中的具體運用，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;運用策略

數學教學中經常使用思維導圖進行輔助教學，一方面能幫助教師提高教學效果，另一方面還能提高學生思維和邏輯能力，以此為學生數學核心素養的形成奠定基礎。同時，思維導圖系統地整合并聯系數學教材中的內容，通過這種方式將數學知識之間的內在聯系直觀地展現給學生，還能幫助學生更好地開展更深層次的數學學習。

一、思維導圖在小學數學教學中的意義

隨著教育改革的不斷推進，小學數學教育教學一直在更新和改革教學模式和教學方法。在新課改背景下，思維導圖這一種教學模式應運而生。思維導圖教學模式將數學知識進行歸納、分析、聯系并總結，通過圖片和表格的形式將傳統教學中文字性的知識更加生動直觀地展現給學生。小學生好奇心較強，會被色彩鮮明的事物所吸引，因此在思維導圖中，教師會將重要的知識點和結構用不同顏色來標記，以此來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，從而有效提高小學數學課堂的教學效果[1]。

1.有助于學生集中注意力

思維導圖將數學知識進行整合和濃縮，在框架上展現重要和關鍵的部分，學生看到了知識框架，就會提高對具體知識的學習興趣，進而將學生的注意力有效集中在數學學習中。思維導圖一般以重點內容為中心輻射知識，幫助學生學習細化知識。思維導圖能夠提高學生的學習能力。教師可以在課堂上帶領學生一同繪制思維導圖，讓學生參與到知識框架的構建與完善過程，通過這樣的方式，在思維導圖中融合學生自己的想法，形成具有學生自己思維特色的思維導圖。這樣的思維導圖教學模式，不僅提高了學生的學習效率，而且還將課堂的主導權交給了學生。

2.有助于提高學生的思維能力

數學邏輯思維較為抽象，學生也很難通過文字來理解數學邏輯。因此，小學數學教師需要重視培養學生的思維能力，通過思維導圖來鍛煉學生的邏輯和思維能力。學生和教師在一同構建思維導圖的過程中，學生會發散自身的思維，將知識進行串聯和記憶。

3.有助于教師優化教學難點

數學學習對于小學生和小學教師來說都有一定的難度。小學生由于年齡較小，無法將所學知識進行整合，并融會貫通。這就會導致學生在學習數學時不能學以致用。理論性較強的數學知識以及一些復雜的數學推導公式一直是教師教學的重點和難點，傳統的重理論的教學方法無法滿足學生的學習需求，學生通過強制記憶看似對知識有一定的掌握，但在實際運用時，仍然錯誤百出。但構建思維導圖可以幫助教師優化教學難點，將理論知識和數學公式通過知識框架的形式傳授給學生，強化學生的印象，提高學生的學習效果[2]。

二、學生學習數學時存在的問題

1.思考時間少

教師在實際教學過程中，過于注重教學任務的推進，沒有將自主學習的權利完全交給學生，導致學生在課堂上缺少思考的時間，對于一些晦澀難懂的數學知識僅僅是聽教師講解，沒有自己的理解。這就導致學生無法將數學知識聯系起來，在解答數學題目時也無法靈活運用所學知識。小學教師布置的數學題目很多時候是課堂教學案例題目和教材中案例題目的衍生題目，由于這些題目和案例題目之間具有相似的解題過程，這就導致很多學生會直接照搬案例題目的解題過程，再對解題過程中的數字單位進行相應的改動，這種解題方式確實適用于普通難度的數學題目。但是當這些題目類型靈活變動之后，學生就會覺得這些題目超綱了，然后放棄這些題目去做下面的題目。由此可以看出，很多小學生的數學學習并不靈活，雖然他們在平常的課余時間會做大量的數學解題練習，但他們的思考時間少，這就導致數學解題失去了原本的意義。

2.學習數學時硬套公式

很多學生對小學數學學習存在著誤解，他們會認為所有的數學題目都可以用學習過的數學公式來解決，因此在數學解題中會套用大量的數學公式，這種情況可能適用于常規題目的解答過程。但是在遇到難度稍高一點的數學題目時，學生套用公式的方法就不管用了。因為學生學習過的數學公式并不適用于這些題目，也不能解釋數學原理，然后學生就會將解題失敗的原因歸結于運氣不好從而放棄解答這道題目。由此可以看出，很多學生過于依賴死記硬背數學公式，對用死記硬背數學公式和知識來學習數學的行為抱有僥幸心理，這就使得這些學生的數學學習成績一直無法提升上去[3]。

三、思維導圖在小學數學教學中的具體應用

1.應用思維導圖教授難點，培養學生數學邏輯思維

因為處于小學階段的學生尚未形成完整的思維模式，本身有限的能力會導致他們很難理解數學學科中比較抽象復雜的內容，再加上他們的邏輯思維并不健全，所以他們會在數學學習中頻頻受阻，因為數學本身就是強調邏輯思維的學科。為了幫助學生突破數學學習的難點，教師不應當再應用傳統的教學模式，而應當利用思維導圖引導學生理解難點知識。比如，“一個長度為20米、寬度為15米，深度為2米的水池（池邊寬度忽略不計），如果想在它的底面和四周涂抹顏料，那顏料塊的面積為多少？”因為這道題涉及長方體的表面積，這本身就是教學難點。為此，教師應引導學生利用思維導圖來解決這道難題，讓學生利用題中所給的信息繪制思維導圖，從而讓學生明確該道題要利用長方體的表面積公式來進行解題，但是因為少了一個長方體的頂面，所以答案應當為“20×15+20×2×2+15×2×2=440”得出，這種解題方式有利于培養小學生的邏輯思維。