數學教學中的德育滲透探討

韋禮德

摘 要：要將德育成功融入初中數學教學中，就必須深入了解當前初中數學教學中的德育滲透問題，從問題出發，尋找更優的德育滲透策略。教師要強化課堂中的德育功能，挖掘文化中的德育元素，組織多樣化的數學活動，讓學生撰寫生活化的數學作文，以更好地完成數學教學中的德育滲透任務。

關鍵詞：數學教學;德育滲透;學習興趣;全面發展

中圖分類號：G631;G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0040-03

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。在人類歷史發展和社會生活中，數學發揮著不可替代的作用，同時也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。重視數學中的德育價值，既是順應時代潮流、發展德育的需要，也是最大限度地挖掘數學育人價值、讓學生在數學學習中獲得全面發展的要求。本文主要對數學教學中的德育滲透進行探討。

一、初中數學教學中的德育滲透

德育滲透是指教育者根據教育目標和培養要求借助載體，建構氛圍熏陶，引導教育對象，使之接受有關思想、觀點、作風、行為，實現教育意圖的教育形式。初中數學教學中的德育滲透，指的是教師在引導學生學習、探索、消化、吸收、應用數學知識過程中滲透德育的教育行為。

數學教學中的德育滲透工作，是一項極有價值的工作。數學是初中階段的基礎性科目，其德育價值和育人功能是其他學科無法取代的。在初中數學教學中滲透德育內容，不僅可以培養學生的健全人格和創新精神，而且能提升學生的思維品質和道德水平。

初中數學教學中的德育滲透工作，也是一項復雜且具有較高難度的工作。首先，與小學階段的教學內容相比，初中階段的數學教學無論是知識的豐富性，還是對學生的能力要求上都有了較大的提升。如果數學教師不能形成對知識的深刻認知，并以簡潔、明了的話語展示出來，那么學生就很難掌握數學學科知識。在數學學科教學任務都無法完成的情況下，德育滲透也就無從談起了。其次，數學學科中的德育實施過程是緩慢的、平穩的。這一平穩、緩慢的德育實施過程是在教師的勇氣、毅力、奉獻和社會責任感的共同作用下形成的。教師只有具備這些精神品質，才會自覺地融入學科德育活動的實施過程中，真正成為學科德育的實施者。與此同時，教師的行為品質也會在無形中影響學生行為品質的形成。所以，提升教師的道德素質本身就是一種有效的學科德育實施方式。

二、初中數學教學中的德育滲透問題

了解初中數學教學中的德育滲透問題，是優化初中數學德育滲透策略的前提。只有明確了現階段初中數學德育滲透工作存在的不足，教師才能明確德育滲透的方向，更好地投入到將來的德育滲透工作中。通過對初中數學教師和學生進行采訪，對初中數學課堂教學案例進行分析，筆者發現初中階段數學教學中的德育滲透問題可以從教師、學生兩個層面進行解讀。

1.學生方面

學生是學科德育的接受者，學生的德育接受態度影響著初中數學課堂的德育滲透效果。受缺乏適當的教學引導，自身修養、學習能力不足等因素的影響，部分初中生的德育滲透意識淡薄，他們無法從德育層面解析初中階段所學的數學知識，并在數學知識的探究中獲得德育上的引領。還有部分初中生在數學學習中保持著“分數至上”的學習態度，將掌握知識、拿到分數作為自己參與數學學習活動的主要目標。這些初中生對課本中隱含的數學文化內容，具有拓展性、趣味性的數學練習題視而不見，將數學知識學習與數學水平測試畫等號，并存在數學學習視野狹窄化、片面化的問題。在這樣的思想引領和學習狀態下，學習數學對部分初中生來說是一件很難的事情。還有部分學生，他們對數學的學習興趣會隨著年級的上升、數學學習任務的增多而逐漸下降。所有這些，對數學學科的德育價值的彰顯是十分不利的。

2.教師方面

教師是德育的實施者和落實者，教師的觀念、行為對初中數學學科德育價值的彰顯有著直接的影響。在目前的初中數學學科德育滲透過程中，雖然教師已經具備了學科德育意識，認識到了學科德育活動在初中數學教學中落實的重要性，但是在具體的落實中還是存在不少問題。

（1）未形成準確的數學學科德育認知。教師對數學學科德育的認知直接決定了他們會在數學學科德育中選擇何種德育滲透方式。因此，幫助教師形成對數學學科德育的正確認知，是充分發揮數學學科德育價值的先決條件。但是在目前，一些數學教師曲解、片面解讀數學學科德育理念的問題十分嚴重。比如，有的教師認為德育滲透的目的是提高學生的數學成績，就片面追求分數，將掌握知識作為衡量學生數學學習情況的唯一標準，不重視學生良好行為習慣的培養。

（2）滲透方式單一，走過場問題嚴重。有些教師雖然在數學課堂教學中加入了德育內容，但滲透的方式主要以講授為主。這種單向灌輸德育內容的方式，很難形成完整的德育體系，存在走過場、敷衍應付等問題。

（3）素材挖掘不足，德育內容過于單薄。部分教師在對學生進行德育滲透時，范圍較小，經常將德育活動與某個數學知識點的教學活動混合在一起。這樣，會導致數學中的德育滲透持續性、系統性差，內容單薄，存在生拉硬拽、機械單一的問題。還有些教師沒有做好初中數學教學中的德育素材挖掘工作，使得德育滲透流于形式。這些問題的存在嚴重阻礙了德育在初中數學教學中的滲透，影響了數學學科德育價值的發揮。因此，數學教師要進一步優化探究，以更好地踐行立德樹人使命，促進學生在“為學”的同時學會如何“為人”。

三、如何提升初中數學教學中的德育滲透質量

問題分析是為策略優化服務的，策略優化是問題分析的最終結果。在第二部分，筆者已經對數學教學中的德育滲透問題進行了深入的分析與研究，接下來將結合具體經驗，從四個方面入手，對如何提升初中數學教學中的德育滲透質量進行具體論述。