發揮美術課程在留守兒童積極情緒調控中的作用探究

董萬強

摘 要：美術課程教學，對留守兒童的健康成長具有重要意義，能關愛留守兒童的心理健康，調控他們的情緒。文章探討美術教學中培養留守兒童積極情緒的必要性，提出留守兒童積極情緒教育的內在價值和存在的問題，以培養他們的積極情緒，減輕他們的學習壓力和心理壓力，使其積極樂觀地面對學習和生活。

關鍵詞：美術教育;留守兒童;積極情緒;內在價值;存在問題;積極樂觀

中圖分類號：G621;G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0138-02

留守兒童正處在成長的關鍵期，長期與父母分離，導致家庭教育調控情緒過程缺失，留守兒童在積極情緒、做事風格和人際交往等方面往往會出現問題。有研究表明：留守兒童的焦慮情緒明顯高于非留守兒童，60%的留守兒童存在各種情緒問題和人際交往問題。因此，教師在教學中應對留守兒童這一特殊群體的積極情緒教育引起高度重視。

一、美術教學與積極情緒概述

1.美術教學概況

（1）美術教學是以藝術學科為基礎的教育范疇。美術教學對留守兒童的心理健康和積極情緒有著深遠的影響。美術教學借助美術文化的傳承，能激勵留守兒童的積極情緒，提高留守兒童的藝術素養。美術作品是積極情緒激勵的載體，是留守兒童心理的藝術表現。在美術學習過程中，留守兒童能用天真的眼睛觀察世界，用美好的心靈感受世界，用豐富的想象表達世界。教師引導留守兒童體驗美術作品的創作過程，能培養他們的審美情趣和積極情緒，激發他們對美好生活的向往。

（2）美術教學的多樣化形式。美術作品通過圖像來表達創作者的內心世界。教師可引導留守兒童創作多種形式的美術作品，展現留守兒童的內心世界。美術教育是促進留守兒童心理健康的有效途徑，可以為留守兒童提供良好的心理健康教育指導，培養他們高尚的道德情操。

2.積極情緒概述

情緒是在學習生活中通過身體表現出來的內心感受，是客觀事物的態度體驗表現出的一種心理。其表現形式有積極情緒和消極情緒，積極的情緒給人以鼓舞，催人奮進，消極的情緒讓人消沉，萎靡不振。兒童的積極情緒正處于豐富多彩的階段，具有不穩定性和波動性。積極情緒的形成需要經歷一種沖動的激情刺激，這種情緒表現能使人擁有樂觀的生活態度。

（1）留守兒童積極情緒教育的重要性。兒童的積極情緒好比一個同心圓環，圓心是自身，而最內層的圓代表父母，次外層代表學校老師，還有很多層代表生活瑣事。在兒童成長的過程中，孩子們與他們的父母互動交流活動明顯減少，而與同伴和老師之間的交往卻更加頻繁，他們的自我意識變得更加明顯，他們的自我生活情緒變得更加復雜。留守兒童在成長過程中缺少了父母的照看與陪伴，對父母愛的需求得不到滿足，容易造成積極情緒體驗的巨大落差，會逐漸認識到父母不能陪伴他們，這種認識上的變化是一種被動的家庭適應和自我妥協。隨著時間的推移，留守兒童會出現較多的心理問題和行為問題，將影響到心理健康。因此，開展留守兒童積極情緒教育尤為重要。

（2）留守兒童積極情緒教育的內在價值。心理學家認為，積極情緒是內隱性的，具有強烈的主動性。美術教育可以促進留守兒童對生活形成正確的認識，引導他們豐富自己的積極情緒體驗，積極調整自己的心理情緒。留守兒童在美術學習過程中，能超越自我，實現美的自我滿足。

教師要通過美術教育，促進留守兒童積極情緒能動性發展。積極情緒能動性具有抑制消極情緒的功能，對留守兒童行為具有動機促進作用，對留守兒童的身心健康發展具有重要影響。這種影響主要取決于積極情緒的穩定程度，因此，教師要加強留守兒童積極情緒的正向激勵教育，促進個體內在價值與社會屬性的不斷完善。

（3）留守兒童積極情緒教育存在的問題。第一，學校教育方面。留守兒童在小學低年級的學習生活中會遇到很多困難，往往會引起不同程度的情緒問題;在小學高年級注重的是語數外學習，看重的是考試成績，學習壓力的存在會引發留守兒童的不良情緒。第二，家庭教育方面。不合理的家庭教育方式導致一些留守兒童失去生活自信，虛榮心較強，自我管理能力較差。

二、美術教育改善留守兒童的積極情緒

1.多元化美術資源激發留守兒童積極情緒

在美術課堂教學中適時引入教學視頻、繪畫軟件等，能增強教學的直觀性，激發留守兒童的情感，使美術課堂充滿生機，讓留守兒童在幸福中健康成長，發展健全的人格和社會適應能力，更好地應對未來的生活挑戰。美術教學中，教師既要利用自然環境資源，又要利用好校園環境和社會生活資源，為美術教學活動提供廣闊的空間，激發留守兒童學習的積極性。任何一種學習行為都包含情感動機，美術教學過程是師生之間信息傳遞與交流的過程，也是傳遞積極情感的過程。因此，教師應采用多元化的教學模式，如任務驅動教學、體驗式美術教學和短視頻美術教學等，以激發留守兒童的學習興趣，調動留守兒童學習的積極性。

在美術學習實踐中，留守兒童自由地運用美術學習來表達自己的思想和積極情緒，從而深入自己的內心世界，陶冶自己的情操。教師應開展形式多樣、內容豐富的藝術教育活動，充分發揮藝術教育在改善留守兒童積極情緒中的作用。具體來說，可從以下幾方面著手。

第一，重視美術教學的通識課程。通過美術課程教學，讓盡可能多的留守兒童接觸、學習、了解美術教育的樂趣和必要性，幫助留守兒童用積極的態度觀察世界、塑造自我、改變自我、陶冶情操、提高欣賞美和創造美的能力。學校可邀請著名畫家和字畫家來做專題報告，普及美術知識，升華美術教學，凈化留守兒童的心靈。第二，以藝術課程標準為指導，帶領學校師生開展多種形式的書畫藝術活動，挖掘校園文化藝術的廣度和深度，將美術教學與多種形式的校園文化活動緊密聯系起來。例如，舉辦留守兒童書畫作品展、教師書畫作品展、留守兒童書畫比賽等。在教學樓樓道、學校圖書館、學校食堂、學校墻壁等場所展示留守兒童的書畫作品，陶冶留守兒童情操，營造校園文化氛圍，激發留守兒童積極情緒。