小學數學教學中思維導圖運用策略研究

任麗紅

摘 要：思維導圖屬于一種能將抽象的知識概念形象化的學習方式，目前在小數數學教學中應用比較廣泛，它既能讓學生對較難的知識點形成良好的理解力，又能優化他們所學到的知識結構，進而增強學生的記憶力。在此，就如何在小學中靈活地運用思維導圖展開詳細探討。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;運用策略

隨著素質教育的不斷普及，小學教學中也在不斷地增加對學生學習效果改進的關注，尤其是如何幫助學生及早建立屬于自己的數學知識框架，思維導圖的作用正是如此。教師只要考慮學生的興趣特征以及心理特點，就能創設出適合的教學模式。讓學生在數學課堂上發現一些有趣的事物，并促使學生去主動探索一些未知的知識。

一、思維導圖概念

思維導圖是一種新型的思維工具，它能利用人們的大腦將煩瑣和抽象的知識點，用圖像和符號以及各種顏色等元素形象化地呈現在人們面前。通過關鍵字和顏色以及圖形的建立，從而形成一個個記憶的網絡，這樣不僅能將枯燥、難懂的抽象知識，變得學生更易理解，也能幫助學生加深記憶力，還能發掘學生的創造力，可謂是非常有效的教學方法。小學階段的學生對數學知識的理解還不夠成熟，如利用導圖的使用模式，將抽象的概念，用圖片和文字或多媒體的方式呈現在學生面前，讓學生在利用自己的思維習慣進行畫導圖時，把自己需要的知識點進行聯絡，使這些知識更有層次，不但使學生在學習方式上有更大的進步空間，而且拓寬了他們的眼界，進而提高他們的數學成績。

二、小學數學教學中靈活運用思維導圖的有效策略

1.運用思維導圖激發學生的學習興趣

在沒有興趣的情況下學習的質量很難提高，以往的數學教學中，教師只是一味地進行知識點的灌輸，學生參與學習的過程比較被動，同時也不能很好地記住所學的內容，在做題時很容易出現錯誤，這就是沒有從根本上掌握知識的內容，沒有起到事倍功半的效果，不利于學生的學習進步。為改變教師自身的教學模式，讓學生自己跟著導圖的指引，把數學的知識和概念進行重新構建，形成良好的網絡，不僅使課堂學習變得生動、形象、有趣，也能帶給學生更易理解的學習策略，引導學生更快速地掌握數學定理。

例如，在講解“平行四邊形和梯形”內容時，教師事先準備一些道具，然后讓學生以平行四邊形和梯形來進行數學學習活動，可以讓學生動手去實踐繪制這些圖形，除這些圖形外，學生能從周圍生活中找到哪些四邊形？可以再進行繪制，這樣能加深學生對各種圖形的理解，繪制好后，請每位同學上臺展示。比如，有長方形、菱形、正方形、各種樣式的梯形等圖形。教師要適當地鼓勵，通過學生自己親手繪制思維導圖，能激發學生對數學的學習興趣，同時也讓學生更好地認識到不同圖形的樣式，進而更好地開拓學生的發散性思維，也有益于教師的課堂教學效率。

2.運用思維導圖優化學生的知識結構

根據新課改的要求，學生不僅需要掌握好所學的基礎知識，還要加強學生的創新意識和自主學習能力。這也是小學數學教師的首要教學任務。小學階段的學生對所學知識的結構還不完善，思維能力有所欠缺，教師應正確地引導學生完成數學知識上的重點、難點內容。采用思維導圖的教學模式，學生更易理清學習思路，明確本節課所有知識的框架，這樣才能更好地提高學生的學習效率。

例如，在講解完“公頃和平方千米”課程后，教師通過繪制思維導圖，向學生清晰地展示出2公頃=20000平方米，以及200000平方米=20公頃之間的轉換規律，學生再通過思維導圖列舉一些公頃和平方米之間的換算題，能加深學生對數學知識的理解能力，通過這種教學方式，學生不僅加深了這節課相關知識點的印象，也鍛煉了自主學習的能力，進而養成了良好的學習習慣，為以后的數學學習發展奠定良好的基礎。

3.利用思維導圖更好地整理復習知識

新課程主要倡導的是加強小學數學理論知識點與實踐操作中的聯系。這樣會讓學生更好地掌握知識點之間的關聯，從而更好地對所學數學內容全面地理解和記憶。雖然很多數學知識有些無關緊要，但學生可以通過思維導圖，將散亂的知識點進行整合，一目了然地看清楚知識點之間的關系，通過繪制思維導圖，學生不只是機械性地進行記憶，而是很有效果的探究過程，對學生復習相關知識點也有很大的幫助，不僅節省學習時間，也讓學生及時地發現自己學習中的遺漏點。

例如，在學習“百分數（二）”這節課時，教師讓學生整理和復習，可以將之前學習的內容與現在學習的內容進行思維導圖的繪制，這樣學生通過翻閱上一冊書的相關知識點與現在知識點的繪制，能很清晰地知道有關折扣的實際問題，填補自己在學習上的遺漏點，從而更好地形成知識框架，有利于加深數學知識的記憶

綜上所述，通過在小學數學教學中，采用思維導圖教學模式，不僅能使課堂的教學氛圍有所改善，還有利于拓展學生的思維方式，增加學生的學習興趣，進而使學生的數學學科成績有所提高，有利于學生未來的全面發展，更有益于數學教育的進步。

參考文獻：

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