測繪工程專業校企協同育人創新改革淺談

夏清 朱愿

摘 要：本科院校測繪工程專業培養的是應用型復合人才，需要理論知識與應用實踐并重。但是現在本科院校的測繪工程專業人才的培養相對理論來說，應用實踐不足、校企合作尚不深入。在新工科背景下，如何將應用實踐融入到測繪專業建設中來，貼合時代背景與社會發展趨勢，培養出理論與實踐兼顧的復合型人才是值得測繪工程專業教學人員思考的問題。如何依托校企協同合作模式實現測繪工程專業新時代、新時期的再次飛躍發展需要做進一步創新探索。對校企協同合作育人中的關鍵問題提出革新思路，以供同行、專家、業內人士參考。

關鍵詞：測繪工程專業; 校企協同合作; 革新; 創新發展

中圖分類號：G642.0? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-171-002

一、引言

測繪工程專業是應用型專業。本科院校不僅負責培養專業人才、發展科學知識，而且還要承擔服務社會和地方經濟等功能。但是，目前由于本科院校測繪工程課程培養方案設計欠合理、校企合作不深入、應用實踐環節時效性差、承擔的課題項目難以滿足實踐發展的需求等諸多因素，未能很好的培養具備實踐能力的復合型人才。黨的十九大報告指出，要“建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系”，明確指出要促進企業真正成為技術創新決策、研發投入、科研組織和成果轉化的主體。

本科院校和企業都是科技革新的生力軍，校企合作協同育人對培養復合型人才具有重要的現實意義，對推動社會經濟的發展義不容辭。因此，本科院校的測繪工程專業進行校企合作既是響應國家的號召，也是培養理論與實踐并重復合型人才的必經之路。

二、本科院校測繪工程專業開展校企合作中存在的問題

推行校企合作機制，實現產教融合，是高等教育歷史性的變革。校企合作是適應社會與市場的趨勢需要。學校通過企業及市場的反饋，有針對性地培養人才，促進教育教學改革。此外，深入加強與校外實訓場地、基地的互動合作，此舉能夠讓學生走出教室、走出校園去體驗外面的世界，讓學生最大限度的得到鍛煉，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，這樣培養出來的人才更能滿足社會的需求。通過多年的努力，我國的校企合作規模由小到大，層次由低到高。但是，由于戰略、體制等方面的原因，我國高等學校校企合作的發展仍受到很大的制約。

1.校企合作模式存在的問題

（1）戰略問題。一是我國本科院校校企合作目標短期化。很多本科院校對學校產業功能的定位為學生認識社會、認識生產的基地，與企業缺乏實質性合作，缺乏重大產業技術創新內容和中長期合作目標。二是集成創新合作少。目前學校以單元項目為載體的合作較多，致力于為企業解決單元技術問題。針對成套的技術所需的多元和復雜的技術合作較少，跨學科、跨行業的校企合作更是寥寥無幾。

（2）教育與科研、經濟脫節的局面尚未從根本上得到解決。很多本科院校的科研工作仍然沿用傳統體制下“計劃立項——科學研究——鑒定報獎”的學術推動模式，有很多的科研成果未能得到轉化;也有很多“成果”的含金量不高，產業創新技術儲備不足。本科院校的科技成果在國民經濟和社會發展中的作用沒有受到應有的重視。

（3）體制上更深層次問題。而長期以來，社會上有實力的企業直接引進國外先進的技術和設備，而不致力于攻克核心技術，缺乏研發原動力;大部分實力較弱的中小型企業對技術有著強烈的要求，但由于自身資金和實力不足而缺乏自主研發核心技術的能力。

2.校企合作模式下課程教學中存在的問題

（1）教學模式單一、課程體系設置存在欠缺

長此以往，傳統的教學模式往往都是以教師為中心，學生為主體，上課時大多都是老師講學生聽這種填鴨式的教學方法。這種教學模式有助于老師系統安排教學過程、傳授系統的科學知識，老師在教學過程中發揮主導作用。但是，傳統教學模式也帶來一定的弊端，學生在汲取知識的過程中是被動的，學生學習的熱情和積極性不高，缺乏獨立思考的空間，不利于培養學生的創新思維和獨立思考能力。

以我校為例，測繪工程專業的學生主要開設的專業課程有測量學、大地測量學基礎、工程測量、攝影測量與遙感、平差理論與應用、數字測圖等課程，每門課程的教學內容均是跟測繪工程專業知識息息相關。但是測繪專業是一門動手操作實踐性很強的專業，僅僅依靠書本上的理論知識，不到企業去實踐，難以對所學知識進行掌握與運用。此外，只在象牙塔里面學習書本上的知識，無法了解現代社會對測繪工程的技術需求，無法很好的完成測繪專業的教學工作，也無法培養出具有實踐能力的創新型人才。

（2）教師缺乏技術應用能力

本科院校的教師大多是博士畢業直接從事教學、科研工作，很多青年教師不存在理論知識的教學問題，但是缺乏足夠的實踐經驗。青年教師的企業實踐鍛煉意識和行業服務能力尚不足，特別是隨著測量技術和測繪手段的不斷變化，相當一部分青年教師并沒有完全掌握現代測繪手段，這就造成在培養學生的應用能力方面經驗不足。

（3）實驗環節薄弱

實驗、實習在測繪工程專業教學中占據重要地位。例如，《測量學》課程中的測量儀器操作使用、測量方法、大比例尺地形圖的測繪、識讀與應用、施工放樣的基本方法和大比例數字測圖、GPS測量等有關內容，需由實驗、實習與課堂理論教學相結合才能對所學內容有直觀的感受以及深刻的理解和掌握。但長期以來，實驗、實習一直是薄弱環節，原因有：一是實驗條件的改善滯后于招生規模的擴大;二是傳統的實驗教學中一般只要求學生按實驗指導書的步驟操作，有些學生不認真思考就按部就班完成實驗，根本沒有弄清楚該實驗的來龍去脈，知其然而不知其所以然。

3.校企缺乏深度合作

校企合作時，對于學生實習環節，企業的積極性不高，校企聯合育人受到企業任務和利益的影響，企業不愿意為學校投入更多的資源來促進人才的培養，也不愿意承擔義務和責任。雖然學校能夠了解市場的變化，但是在課程體系建設上仍有待完善。只有按照崗位的需求，組織學生進行課程內容的學習，才能提升學生的綜合技能。企業的管理人員并沒有從真正意義上接受學生，把學生按照企業的員工來對待，在學生實習的過程中只傳授基本技能，但沒有將企業的管理制度，文化和職業素質要求傳導給學生，最終導致人才培養存在一定的偏差。

4.企業實習期間學生監管困難

“分散式”校企聯合培養模式雖然解決了學生在企業學習的問題，但由于一個企業只有幾個學生，而且地域分布也較廣，實習期間的學生日常管理環節薄弱，難以實現有效監管。雖然借助互聯網社交平臺軟件可以與分散的學生進行溝通，但仍然很難深入全面了解學生的學習生活情況與實習效果。

三、測繪工程專業校企合作協同育人革新措施

1.加快雙師隊伍建設

為切實優化校企合作的測繪工程專業教學模式，應積極開展雙師隊伍建設，更好地促進理論與實踐結合、產教融合、校企合作。“雙師型”人才，即兼備豐富的教學能力及社會實踐經驗的傳授者。在教學過程中，把具有豐富實踐經驗的企業工程師引進到教學團隊中，建立一只理論知識扎實的本科院校教師和實踐經驗豐富的企業工程師互補的教師隊伍。

2.校企合作課程建設

校企合作課程建設主要發揮企業實際生產、專業知識實際應用的特點來彌補學校在專業知識講授中實際應用、生產實例的不足。在教學過程中，實踐教學內容引進案例講解，將校企合作課程實踐內容編制成教學的補充材料，在以后的教學實踐中應用，優化課程內容的建設。

具體實施如下：采取理論與實踐相結合的教學方法，改變以前高校課程主要在課堂學習的教學方法，把測繪專業課程的教學擴展到實際生產活動中，使學生們理論聯系實際，通過觀察、講解、動手實踐，提升學生理論聯系實際、發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，加強測繪專業課程間聯系性、關聯性認識，理解各個專業課程間的關系，提高學生的學習積極性主動性;引進案例化的實踐教學內容，在測繪工程相關專業課的教學內容中，教材中的相關操作需要儀器及現場實例。但這些實例缺乏實物，如果有實物可以極大地加深學生對專業知識的理解。在校企合作課程中，加入兩個企業在實際工程中的應用案例，增加實際案例到教學內容中。把校企合作課程實踐內容編制成教學的補充教材，在以后的教學實踐中使用;通過學生問卷調查表的形式，調查學生對開設的校企合作課程和企業授課專家滿意度，適當調整、刪減、增設相關校企合作課程。

建立學校為主、企業為輔、校企協商一致的教學課程。校企合作課程在教學實際案例和實踐環節中，需要企業的合作。校企本著提高教學質量、服務社會、協商一致的原則，采取較靈活的授課時間，共同完成校企合作課程教學;建設一支由兩名本校教師和兩名企業工程人員組成的本課程教學團隊。

3.制訂合理教學計劃，優化整合教學內容

在雙師隊伍及校企合作課程建設的基礎上，對測繪工程專業的教學計劃進行重新優化和整合，增設校企合作課程。建立一套科學、合理的測繪工程課程教學內容體系。根據校企合作課程的建設內容，編寫校企合作教材及實習指導書，在教材中結合實際實踐活動，增加理論知識的案例。合作教材及實習指導書的編寫由校企雙方共同完成，規范管理，統一印刷出版。具體實施則可先由企業中的高級工程師及負責人分章節編寫，再由測繪系里資深專家、教授進行修訂、審核，并提交出版社出版。增設的校企合作課程，可安排在大三、大四學年，由于學生在大一、大二已經對測繪工程專業有了一定程度的認識和了解，對基本理論知識也有一定的掌握，有利于到生產實踐中的學習。將新增設的校企合作課程引入到教學計劃中，重新整合教學計劃。

4.加強科研與課程內容的融合

高校教師的科研課題，大多與實際工程應用緊密結合，用于解決生產實際問題，鼓勵學生結合課堂理論知識參與科研工作，培養學生的實踐能力和創新意識。根據授課教師的科研課題，鼓勵學生結合課堂理論知識參與科研工作，同時鼓勵學生積極申報大學生創新型項目，科研課題大多與實際工程應用緊密結合，用于解決生產實際問題。項目本身具有一定難度，學生在參與項目的過程中，對培養實踐能力和創新意識起到了積極作用。

四、總結

近年來，國內本科院校測繪工程專業校企合作之路比二十一世紀初已經有了明顯的改善和變化，然而校企合作協同育人仍處在萌芽階段，尚不成熟。校企協同育人需要有政策依托、學校支持以及企業參與。如何實現這些？關鍵還是如何實現本科院校與企業協同育人共贏。校企協同育人必須對國家、學校、學生及企業都是有利，能夠實現共贏才可能推動各方積極參與，進而實現可持續發展。

基金項目：長沙理工大學教學改革研究項目“校企合作模式下的測繪工程專業教學改革研究”（XJG20-082）

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