中職語文教學對學生實施多元性評價的思考

田橋

摘要：在新課程理念下，語文課堂教學評價不僅僅包括老師對學生的評價，同時還包括學生對老師的評價，學生之間的互相評價以及學生的自我評價和老師的自我評價。這些評價的內容包括語文課堂的教學內容、教學方式、學生的學習習慣、學習總結以及課堂回答問題等情況。在課堂教學評價過程中，教師應關注學生的學習狀態、情感狀態以及學生的閃光點，培養學生的獨特個性，鼓勵學生積極進取。在中職語文教學中，采用多元化的評價模式，能夠幫助老師及時調整教學方案，提高學生的語文素養。

關鍵詞：中職語文;多元性評級;評價方式

引言：

教師應以鼓勵、表揚等積極的語言以評價學生日常語文學習成績為主，并盡可能采用激勵性評語加以引導，從而有效促進學生的發展。教師對學生的評價形式多種多樣，但最直接、最快、使用最頻繁、影響最大的是課堂教學評價語言。所謂評價是教師在課堂教學中對學生學習行為的即時評價，主要表現為言語和閱讀能力。在新課程理念下的語文教學中，課堂即時評價得到了前所未有的重視，老師在教學過程中希望通過這種評價來激發和調動學生的積極性和創造性，提高學生的語文綜合能力。

一、明確教學內容和任務，在新理念的教學中進行課堂評價

中職語文教學的主要目標是培養學生的語文興趣，對學生進行語文基礎知識教學，引導學生進行語文詞匯的積累以及相關基礎知識的儲備，增強學生對我國文化的認同感，培養學生的語言應用能力以及語文思維，促進學生感性思維的發展。老師在教學過程中要明確教學內容，樹立新的教學理念，改變傳統的課堂教學模式以及課堂評價方式。運用新穎的教學方式，例如多媒體、智能教學系統等對學生進行教學，營造出輕松愉快的教學氛圍。在這樣的氛圍下，引導學生逐步的探究語文教學內容，根據教學的內容，結合教學手段將課堂評價的內容和方式進行更改。此外，在進行課堂評價的過程中老師要明確教學的任務，對評價的范圍進行確定。在新理念下進行課堂評價的目的是為了提高學生的學習能力，并不僅僅是為了進行教學而進行的，因此，要對課堂評價有一個思想上的改變。在進行課堂評價的過程中，以往的課堂評價對學生的理論知識較為看重，新理念下也要加強對學生聽說讀寫能力的評價，要引導學生思維邏輯的發展以及相關能力的提升。引導學生樹立一個正確的價值取向，增強學生的社會認同感。

二、明確中職語文的教學特點，教師進行自我評價

在對中職生進行語文教學時，老師要將語文的教學進行一個明確的定位。要了解到中職語文的學習其目的是為了引導學生進行綜合性的發展，使學生的能力進行一個平衡性的發展。教學評價是在這樣的定位下產生的，它對于學生相關能力的形成以及相關能力的培養十分重要。在進行教學的過程中，老師要將自身的角色進行定位，明確在學習過程中扮演的角色。在新的教學理念下，老師要將學生和老師的地位進行轉變，將學生自身的價值進行突顯，讓學生積極地參與到語文的學習過程中。引導學生進行語文的探索，營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生在沒有過多壓力的環境下掌握基本的語言能力以及表達能力。這樣一來，學生不僅僅掌握了基本的語文知識，而且綜合能力也得到了不斷地提高。這就要需要老師對自身的教學方式以及教學模式進行不斷地總結和反思，不斷地找出其中的缺點和不足，進行積極地更改。同時還要不斷地豐富課堂教學的內容，在固定的教學內容中進行突破，使教學方法能夠更加符合時代的發展，促進學生的成長和發展[2]。

三、不斷提升學生的相關素養，進行靈活的教學評價

在新的教學理念下，對于人才的標準也在進行不斷地提升，對于人才要具備的能力也在進行不斷地提高。這對于老師的教學來說是一個巨大的挑戰。老師在對學生進行教學時，要對教學的對象進行一定程度上的了解。中職生年齡尚小，思維邏輯能力并不是十分完善，注意力無法長時間地集中。因此，在進行教學時，就需要老師抓住學生的心理狀態，建立良好的師生關系，運用親切的態度，對學生展開教學。這十分符合中職生的發展規律。這樣的教學方式，能夠不斷地培養學生的思維邏輯能力以及相關的文化素養。此外，老師還要根據學生的不同發展水平，對學生進行不同的教學模式，將教學方式進行靈活的轉變，最大限度地提高學生的創造能力。這就要求老師要有一定的教學探究能力，對教學的理念進行 積極的探索，對教學的方式進行獨特的設定，將教學內容進行一定程度上的轉變。老師要有良好的語言表達能力以及較強的幽默感，要引起學生的注意，吸引學生的眼球。在這個過程中，老師要對學進行一個平等的對待，進行友善的溝通交流。這對于學生學習積極性的提高十分重要。在進行教學評價的過程中，老師也可以將評價內容多元化，不拘泥于教學的內容，還可以向學生詢問想學的內容，老師根據學生的反饋，可以將課外內容進行結合，提高教學的質量，促進學生的成長[3]。

四、掌握學生的心理狀態，改變教學評價手段

中職生的年齡尚小，對于沒有看到過的或是沒有經歷過的事情或是事物有一定的好奇心，因此，老師要對學生的心理狀態進行及時地了解，適時地改變教學評價的手段，調整教學評價的內容，使教學評價內容更加具有針對性。學生在不同階段對于學習的興趣不同，對于學習表現出的熱情程度也不同，老師要根據學生的狀態，對教學的內容進行不同的調整。此時還要相應地改變教學評價的內容，設計出符合學生心理活動以及發展狀態的教學活動，增強師生之間的互動，營造出和諧的師生關系。對于不同學生的學習狀態，老師要實行不同的方案，激勵學生學習，增強學生的學習能力。

結語：

在新課程理念下，中職語文的教學方式要根據時代的要求進行不斷地改變。老師要對教學評價內容進行適當的改變，讓學生進行積極的探索，調動學生的積極性，促進學生的不斷發展。

參考文獻：

[1]任璐. 教由精準，學以多元，評彰顯性——差異化視域下的初中語文教學思考[J]. 江蘇教育研究， 2020（13）.