初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的有效應(yīng)用

韋永春

摘要：新課程明確規(guī)定中學(xué)生應(yīng)在生動具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)中的科幻方法變得越來越重要和普遍。為中小學(xué)數(shù)學(xué)開辟了新的途徑，通過對更廣泛的數(shù)學(xué)教師的不斷探索和實踐，形勢的課程越來越成熟。但是，數(shù)學(xué)教師在運用情境教學(xué)時，可以很容易地進入錯誤的領(lǐng)域，不能取得最好的成績，這需要高度重視。如何更好地利用情境相關(guān)教學(xué)來支持?jǐn)?shù)學(xué)？中小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力提高教育水平，通過結(jié)合實踐教學(xué)課題，為小學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，為中小學(xué)提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高中小學(xué)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境教學(xué)法;有效應(yīng)用

引言

教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式，需要新的課程來提高質(zhì)量，很好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)本身是理論性和抽象性的，因此，重要的是利用情景課程來改變過去存儲和測試過的學(xué)校教育，提高學(xué)生的接受度。有效應(yīng)用情境相關(guān)教學(xué)模式，向?qū)W生說明數(shù)學(xué)源于生活。教學(xué)過程中，中小學(xué)教師必須利用科學(xué)的特點和特點，開發(fā)有趣生動的學(xué)習(xí)情景，使他們能夠積極探索、合作、相互競爭、促進積極創(chuàng)新。

一、結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用情境教學(xué)模式

隨著我們信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師們能夠利用正確的IT知識成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個重要課題。國際法院關(guān)于基本教育改革和發(fā)展的決定所載的明確措辭是：“廣泛獲得信息技術(shù)教育，以信息推動教育現(xiàn)代化。“教師應(yīng)鼓勵在教材中廣泛使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模式相結(jié)合的優(yōu)勢。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，這是中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的一個重要研究領(lǐng)域，因為借助信息技術(shù)，教師可以更靈活、更實用地獲得教學(xué)工具，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和效益。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍課堂氣氛

初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，很多初中生在學(xué)習(xí)中都感到數(shù)學(xué)知識枯燥、無趣，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率低下。為扭轉(zhuǎn)課堂氣氛，數(shù)學(xué)教師就要在數(shù)學(xué)課堂中引入新的教學(xué)元素，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情。無論是高中生、中學(xué)生還是小學(xué)生，游戲都是他們最喜歡的活動方式，數(shù)學(xué)教師可以借助初中生的這一心理特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，把數(shù)學(xué)知識寓于游戲活動中，為初中生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中樂學(xué)、愛學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師可以通過角色扮演創(chuàng)設(shè)游戲情境，把數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，將數(shù)學(xué)問題編排成小品或故事，讓學(xué)生通過角色扮演將數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)出來。學(xué)生在角色扮演的過程中不知不覺進入到數(shù)學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)中，同時還能學(xué)會與人合作和自主思考，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。信息技術(shù)為教學(xué)帶來了極大的便利，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計、制作競技類的電腦小游戲，創(chuàng)設(shè)真實的游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在游戲中鍛煉學(xué)生的思維和反應(yīng)能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，從而達到寓教于樂的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，互動合作提高效率

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師一定要立足于課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)情境.教師在備課時，必須根據(jù)學(xué)科的具體內(nèi)容進行選擇.針對數(shù)學(xué)具有抽象性這一特征，教師在設(shè)計情境的時候，要化抽象為具體，這樣能使學(xué)生更容易地理解知識.必要的情況下，在引導(dǎo)學(xué)生自主思考的過程中，教師還要開展小組合作討論.因為每個學(xué)生接受知識的能力不一樣，他們對知識的理解能力不同，所以，小組合作模式可以讓學(xué)生之間取長補短.在討論的過程中，教師必須嚴(yán)格掌控教學(xué)節(jié)奏，不能把所有的時間留都給學(xué)生，那樣會浪費時間，而且對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師必須當(dāng)場指出.在開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該經(jīng)常走下講臺，深入學(xué)生的討論，以便學(xué)生出現(xiàn)問題時能夠及時幫助其解決.

四、結(jié)合微課構(gòu)建情境教學(xué)模式

隨著信息時代的快速發(fā)展，教師的教學(xué)方式也緊跟時代的步伐。微課這種嶄新的教學(xué)模式已經(jīng)被教師廣泛運用到教學(xué)中。微課是指運用信息技術(shù)，按照人們的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。這種新奇有趣的方式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。微課的特點是時間短，能夠?qū)⒋罅康恼n堂時間留給學(xué)生進行小組合作討論。微課教學(xué)視頻中能夠包含的教學(xué)內(nèi)容相對少一些，教師制作微課視頻時要著重對課程難點進行有針對性的講解。教師在教學(xué)過程中結(jié)合微課的特性，能夠有效完成數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式的構(gòu)建。

五、創(chuàng)設(shè)活動情境，實現(xiàn)學(xué)以致用

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要靈活創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中感受知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律、科學(xué)探索的精神。初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，鼓勵初中生開展社會調(diào)查活動，將枯燥的書本知識趣味化、實踐化，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，由消極應(yīng)付變?yōu)榉e極進取。通過對信息的收集整理，培養(yǎng)初中生的思維能力和信息處理能力，讓初中生感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)除了要完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)外，還要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑪?shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境，選擇一些趣味性強、難度適中的內(nèi)容讓學(xué)生探討和交流，使學(xué)生感受知識的形成過程，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向。

結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了變化，課堂不再是一成不變和呆板的.在具體的教學(xué)中，會出現(xiàn)很多意料不到的情況，是教師無法預(yù)知的，這對于已經(jīng)習(xí)慣單方面輸出知識的教師來說是非常大的挑戰(zhàn).因此，我們要利用互動性的情境課堂使師生共同進步，共同適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求.

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