初中體育選項課分層教學的實踐探索

王建泉

摘要：在初中體育課程標準中，教育教學應真正做到以學生為主體，培養學生的體育習慣，在初中體育選項課中運用分層教學的主要目的是盡量做到對學生的因材施教，考慮學生在身體素質、知識水平以及接受能力方面存在的不同差異。因此教師在進行體育教學時需要根據學生的具體特點和實際需要制定合適的教學內容，實現針對性教學，使學生獲得較為全面的發展。

關鍵詞：初中體育選項課;分層教學;實踐

引言：在初中體育選修課教學中，采用分層教學法，就是根據學生的興趣和愛好，選擇合適的運動項目，從體育基礎、身體素質、運動能力等多方面考慮，采取分層教學，既能促進后進生的轉化，又能提高學生的綜合素質。

一、在體育選項課中采用分層次教學的優勢

采用分層教學的初中體育選項課，不僅打破了傳統體育教學的束縛，而且遵循了學生身心發展規律和興趣愛好。從而展開，具有主體性、準確性、導向性、有效性等特點，在分層教學鍛煉中，教師根據學生的實際情況和社會發展的需要，對整個教學內容進行分層，有助于學生擺脫消極的體育鍛煉心態，更好地促進體育活動的開展，注意個體差異，選擇實現學習目標的途徑，使每個學生都能接受體育教育。

二、層次化教學的含意

層次化教學是指在人的成長和發展過程中，受到遺傳、家庭和周圍環境等多種因素的影響，使人的認知能力、掌握能力呈現出差異性。實施分層教學，教育教學要在充分認識學情的基礎上，合理安排教學內容，科學使用教學手段，在符合學習可能性和發展需要的過程中，針對教學對象進行差異化設計，遵循因材施教的教學理念，對不同類型的學生進行分層引導、測試、評價，促使每個學生在原有的基礎上不斷完善和提高。

三、初中體育選修項課分層次教學的實施具體策略

1、落實體育與健康課程的分層教學目標

體育與健康課程標準指出：要激發學生參與學習的興趣，使他們能從體育活動中受益，養成良好的運動習慣。因此，面對體育選修課的教學應分層次確定教學目標，采用不同的教學方法，使每一位學生都能在體育鍛煉中掌握技能同時又，增強體質。

舉例來說，面對球類選項課的學生，在教學進行投籃時，首先可以利用因特網為其搜集國內外籃球比賽的視頻，以此激發學生興趣、同時展開步驟講解，例如：第一步，從球籃的左側慢跑，通過跨步單腳跳起，用左右手模仿摸籃網、籃板的動作，運用上下肢的協同配合來進行鍛煉;第二步，站在籃下，左右腳各站著，雙手舉著，做準備練習;第三步，在離籃網2-3米遠的地方，學生通過走動或慢跑，跨右腳拿球。由 A、 B、 C三個層次的學生組成的循序漸進的訓練教學，確定不同的訓練目標，如 A層次的學生以掌握行間投籃技術為目的， B層次的學生以掌握行間投籃步驟為目的，初步掌握相應的技能為目的， C層次的學生以準確練習為目的，科學的投籃為目的，在目標設定中，把不同層次的學生結合起來進行學習評定，在自我評估、互評和教師評價中，在體育鍛煉內容評價中，增強學生對體育鍛煉的認識，實現體育與健康課程目標。促使每一位學生養成自覺鍛煉的習慣。

2、了解具體全面情況，闡明項目內容，進行層次式教學

對選項課實施分層教學，首先要在了解學生學習情況和對各種體育項目的認識的基礎上，確定選項課的內容，實現分級選項課。

如：在體育選項課分層教學階段，可運用信息技術手段，以問卷形式，對田徑、、游泳、武術、體操等各項目進行調查分析，分類整理，明確各項目的內容，根據不同項目的情況，采取不同的教學方法，以各項目的具體情況為指導，進行教學編碼，開展體質測試，使分層選項課教學更準確、更高效。

開展體育活動內容前，應根據學生的年齡、體形、運動能力、身體素質和體育基礎進行分組，并按 A、 B、 C三個層次展開教學內容設置。

舉例來說，在教授田徑比賽中的跑步選項運動時，對A組的學生，他們的運動接受能力較強，在運動時，為了提高運動的積極性，在長距離耐力訓練時，就可以對其設置相應的障礙，培養勇敢拼搏，不怕困難的體育精神。對 B級學生來說，身體素質較好，但對體育技能的掌握還不夠熟練，需要進一步的鍛煉和提升，那么，在分級內容設置時，就可以針對其開展中距離跑步項目，在運動過程中對跑步時間的調節，跑步呼吸技能等進行培訓。同時對于 B級學生，教師應注意鼓勵與評價，通過語言的激勵或物質的獎勵等，使學生體會到體育鍛煉的成就感。C級學生不管是身體素質還是運動能力都相對較差，要想提高身體素質，使之擺脫困境，要給學生以信心，同時要創新體育項目，激發鍛煉動機。為達到這一目的，體育鍛煉時，可以接力賽跑、跑步內容為主，以分層合作方式作為教學輔助，在相互促進、取長補短中激發鍛煉自信。并且為提高 C級學生的鍛煉興趣，在接力運動開展時，可在跑道上設小旗，使之積聚旗，最后以接旗次數和接力總時間最少者為優勝方。在體育教學中，要科學地劃分教學層次，合理安排體育教學內容，提高體育教學的積極性，落實人本主義教學理念，使每個學生都能在體育鍛煉中獲得健康的身體。

結束語：

初中體育選項課與分層教學手段相結合，不僅給每個學生以平等學習、鍛煉的機會，而且體現了因材施教的教學理念，在調動學生鍛煉的積極性的同時，又達到增強體質的實質效益，在教學中采用分層教學，不僅能提高學生的體育鍛煉積極性，在保持各層次學生學習自信心的基礎上，實現合作發展，縮師生間的差距，使學生的綜合素質得到提高。

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