以人為本，培養學生養成文學審美觀

郭溫釵

摘要：在我國新課程改革過程中，立德樹人作為教育得根本任務，在實施教學過程中，以人為本，立足學生學情，開展有效課堂教學，培養學生正確的審美觀，是筆者追求的奮斗目標。在這不多摸索的過程中，對教材中優美段落的培養學生的審美觀也成為教育者如何備好課，充分利用課堂教學培養學生對文章的理解，進一步將所學的知識運用于實際生活中，陶冶學生語言表達能力。

關鍵詞：立德樹人;審美教育;語文教學

隨著我國教育改革的進行，小學新課程標準的制定，立德樹人作為當前教育的根本任務。在課堂教學中，教育者必須充分備好運用教材中的素材，合理設計創設審美教育情境，能夠很大程度上幫助學生激發對文中優美句子或段落的喜歡，進而影響到日常生活中對一些事物或事情能夠給予抒情表達。尤其在教學環節中，如何創設學生對課文中字、詞、句的理解，完成知識目標的教學任務，進一步完善學生對文章表達的思想感情的理解，是一種對學生能力，情感目標的培養。因此培養學生的審美觀，有助于提高學生在學習過程中的主動性，并且能夠感受中華語言文字的文化魅力。

一、在小學語文教學中培養審美教育的意義

（一）有助于培養學生在課文中領略真善美的道德情懷。

隨著學生對字詞句儲備量的增加，引導學生感受每一篇文章所要表達的思想感情，從中在能力目標、情感目標培養學生的審美情趣。尤其是對農村學生而言，從他們單純的心智要開始發展，接受外界事物以及對事物的表達，這是一個關鍵性的階段，筆者意識到教學中如何引導學生對善與惡的明辨是非能力，在積極向上的理念中發現于周圍事物的美好，傳達正能量，這也是我們當前教育根本任務——立德樹人，也就是審美教育在教學中的意義。

（二）在對課文審美過程中，有助于增強學生語言表達能力。

基于核心素養小學語文的審美教育來說，教師可以建構在能力與目標基礎上，注重學生在情感方面的培養。備課過程，充分考慮學生的主體作用，以對字、詞、句、段的掌握作為教學的知識目標上升到引導學生正確學會組詞、造句、片段訓練作為課堂教學中的能力目標，在這一過程中可以滲透很豐富的情感，學生能夠體會到不同的文章所蘊含的美，讓學生加深對課文內容的識記，同時加深對課文中心思想所要表達的情感領悟，同時也能在很大程度上增強學生的表達能力，同時在培養學生知識遷移能力上，可以創設出日常生活中所表達自己的情感和想法，也是一種提高學生寫作能力的有效方式之一。

（三）審美教育是核心素養中教育綜合化的體現，能夠有效提升學生在各方面的綜合素質。

隨著我們經濟的發展，人們對精神文化的追求也在不斷上升。在教學過程中，筆者注意到審美教育作為一種情感教育，或者說一種對學生立德樹人的教育方式，采用合理的教學策略能夠有助于提高學生對教材不同體裁的審美鑒賞能力，對身邊一事一物的感悟。因此，審美教育作為核心素養教育中的情感目標教育，體現出以人為本的教育理念，更多是一種通過課堂教學引導對學生對正能量的教育，從而使心靈方面受到熏陶，筆者深深感受到審美教育對學生的思想影響確實是很大的，學生通過課堂教學感受到真善美，有助于學生對世界觀，人生觀的認識。

二、小學語文中教學的案例分析——古詩詞教學與審美教育

（一）教材設計根據不同年齡段學生穿插設計有關古詩詞，感受古詩詞的美。

黑格爾說：“詩的喜歡，是因為它的藝術價值，它的美，和它的感染力。”中國的古詩詞歷經由上下幾千年的發展，有著深厚的文學底蘊，是審美教育開展的一大非常重要的資源和運用素材。每冊教材所涉及的古詩詞當中，有的是蘊含著詩人對于當前時事的所聞所感，有的是蘊含著詩人對當下政治生活的某種思考。在教學上中，筆者充分考慮到如何引導學生感受古詩詞中蘊含了很多不同方面的美，如表達祖國壯麗河山的磅礴美、大自然鳥語花香的和諧美以及寄托詩人豐富情感的人情美等。因此在授課過程中注重教學策略靈活性，由淺入深，潛移默化對古詩詞進行剖析，這樣就有助于引導學生發現古典詩詞當中蘊含的古典美。

（二）教學中注重對不同類型古詩詞審美觀的引導

在教材中有展現祖國河山的壯麗秀美的詩篇，這一體裁類型描寫自然風光的詩詞十分有利于學生個人對祖國山河熱愛之情的陶冶和培養，注重激發激發學生對家鄉山山水水的觀察以及由衷抒發出來的感情，最終達到教育的根本任務要求。鳥語花香也是中國古典詩詞當中重要的創作主題。如《江南春》《鳥鳴澗》《黃鶴樓》《江畔獨步尋花》《早春呈水部張十八員外》等等，當中就蘊含了春風、春雨、百鳥爭鳴、百花齊放等一派春日融融的生機勃勃的繁榮景象。又比如，《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”《四時田園雜興》中的“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”等詩詞當中生動描寫了夏日與蜻蜓，梅樹與杏樹的優美景致。在《楓橋夜泊》中，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等古詩詞當中生動描寫的深秋楓林的唯美景致，以及在《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，《雪梅》里的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”等古詩詞當中描寫的數九寒天、冬雪飄飄的冬日之美，都淋漓盡致地展現出來。

結束語：在小學語文教學中，筆者充分意識到備課過程應當從課文本身出發，挖掘課文本身蘊含的文字之美，授課過程充分依托課文的話題性進行考慮，或者從文章中進行練詞造句，采用合理的教學策略，培養學生的審美情趣，讓學生快樂中享受語文學中文字、語言的魅力所在，從中有效幫助學生成長過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等等，幫助學生對世界有一個更加清晰的認知，提高學生的學習積極性以及綜合素質。

參考文獻：

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