新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

馬中華

【摘? ? 要】現(xiàn)代新課程背景對我國教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對其教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化，確保學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)。本文綜合探究有效教學(xué)的具體策略，分別從數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)情境、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理這六個(gè)方面展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0107-02

Research on effective Teaching Strategies of Primary School Mathematics under the Background of New Curriculum

（Qiumu Primary School， Muhe School District， Zhangjiachuan Hui Autonomous County， Tianshui City， Gansu Province，China）MA Zhonghua

【Abstract】the modern background of new curriculum education teaching activities of our country put forward the higher request， the elementary school mathematics teacher in the teaching activities， to carry out the specific needs of the teaching process optimization， ensure that students can more efficient to participate in classroom learning， integrated to explore the specific strategies of effective teaching. This paper respectively from the mathematics classroom design， teaching method， teaching situation， the students' cooperative learning， teaching evaluation and teaching management in six aspects.

【Keywords】New curriculum background;Primary school mathematics;Effective teaching

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用有效的教學(xué)策略是其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保障，教育工作者要對其進(jìn)行深入研究，確保能夠有效提升課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生在考試中獲得理想的成績。為了進(jìn)一步明確如何更為有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特此展開本次研究。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)之前，需要深入分析學(xué)生數(shù)學(xué)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力和基本狀況，然后科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)具有更高的針對性。教師要針對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，對其數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要合理應(yīng)用各項(xiàng)資源，對新舊知識(shí)進(jìn)行有效連接。其次，教師要精準(zhǔn)把握教材文本，通常情況下數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的靈活性，教師在具體選擇數(shù)學(xué)教材時(shí)必須科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，明確落實(shí)教學(xué)計(jì)劃中需要高度把握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保課堂內(nèi)容能夠有效結(jié)合教材文本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。最后，教師還要進(jìn)行教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效啟發(fā)，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要明確學(xué)生整體情況，同時(shí)針對教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)方法的多樣性，保證學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，進(jìn)而確保有效提升教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要深入分析學(xué)生需求和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，確保能夠在一定程度內(nèi)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到更高程度的滿足。在此過程中，教師需要科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備，同時(shí)有效結(jié)合問題教學(xué)，通過利用多媒體設(shè)備科學(xué)營造教學(xué)場景，確保其生動(dòng)性，形象性和直觀性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境，對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要基于學(xué)生性格特點(diǎn)和心理需求科學(xué)引進(jìn)，探究教學(xué)法和分組教學(xué)法，保障學(xué)生能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，更為具體地表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到更高程度的滿足。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，明確學(xué)生內(nèi)在需求，然后利用表演示范或多媒體播放等多種方式合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。教師在具體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要和數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活有效結(jié)合，確保學(xué)生認(rèn)知需求能夠得到高度滿足，保證學(xué)生能夠更為深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)，提升課堂教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)商場購物的情境，通過打折進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)具有更為具體的認(rèn)識(shí)，還可以在一定程度內(nèi)降低教師教學(xué)難度，確保學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠合理應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。

四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

通常情況下，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)督，確保能夠有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的互動(dòng)交流，保障學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的合作探究，通過團(tuán)結(jié)合作，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使其能夠得到更高程度的發(fā)展。在此過程中，教師需要科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對其進(jìn)行嚴(yán)格觀察和科學(xué)總結(jié)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和討論方式進(jìn)行有效監(jiān)督，如果學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)無法解決的問題，教師需要對其進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在具體進(jìn)行分組作業(yè)時(shí)，需要確保各小組具有相對一致的學(xué)習(xí)能力，還要讓小組成員之間相互合作，長此以往，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行圓柱體側(cè)面積的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理布置，要求學(xué)生對側(cè)面積進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合討論。學(xué)生在具體討論過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一定分歧，教師需要對其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。通過科學(xué)應(yīng)用該種方式，能夠確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)能力，還可以在一定程度內(nèi)提升學(xué)生協(xié)作能力，確保學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的協(xié)同合作。

五、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

通常情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性和單調(diào)性，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)不良情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)評價(jià)的科學(xué)引入能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)進(jìn)行有效激活，確保對學(xué)生進(jìn)行更為客觀的評價(jià)。與此同時(shí)，教師通過科學(xué)應(yīng)用教學(xué)評價(jià)，還可以及時(shí)明確學(xué)生心理變化，確保學(xué)生對自己具有更為客觀的認(rèn)識(shí)，明確自己在學(xué)習(xí)中的不足和長處，并對自己的不足進(jìn)行科學(xué)彌補(bǔ)。教師在具體構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，需要引進(jìn)多種評價(jià)主體，在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，確保不同學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的互動(dòng)，使其在評價(jià)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并對其進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良性反饋機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建。

六、強(qiáng)化教學(xué)管理

教師要重視備課工作，通常情況下，每名學(xué)生都具有一定的獨(dú)特性，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很難提前預(yù)知課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，因此需要針對學(xué)生具體情況確定備課內(nèi)容。其次，集中課堂教學(xué)，教師在具體開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對其進(jìn)行深入思考，同時(shí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)問題，教師還要進(jìn)行耐心解決，確保學(xué)生能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)而保障學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的主動(dòng)性。最后，要對其課后作業(yè)認(rèn)真批改。通常情況下，在學(xué)生完成課后作業(yè)之后，學(xué)生的作業(yè)情況不僅存在對錯(cuò)之分，同時(shí)解題思路也存在很大程度的不同，不同學(xué)生具有不同的思維方式，雖然能夠得到相同的結(jié)果，但是解題思路可能會(huì)出現(xiàn)不同，教師需要分析學(xué)生出現(xiàn)不同解題方法的具體原因，確保能夠明確學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體情況。而如果學(xué)生解題出錯(cuò)，這教師需要對其進(jìn)行解題思路的科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

七、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合理優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)管理能夠確保有效提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

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作者簡介：馬中華（1975-）， 男， 回族，甘肅張家川人，本科 ，中學(xué)一級(jí) ，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 林? 娟）