小學語文教學中實施賞識教育的幾種做法

張貴州

【摘? ? 要】賞識教育是世界上六大教育方式之一，家長要關注孩子的閃光點、特長，解放孩子的個性，不要按照統(tǒng)一標準去約束孩子。在學校教育活動中，教師的賞識指導、賞識激勵作用也比較明顯，能夠接收賞識信號的學生也會更加自信、幸福。因此，小學語文教師要主動落實賞識教育，關注學生身上的閃光點、優(yōu)點，讓學生順利展現自身的智能優(yōu)勢。本文則將客觀分析小學語文教師應該如何選擇賞識教育的切入點，切實增強學生自信。

【關鍵詞】小學語文;賞識教育;實現方式;經驗歸納

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0183-02

Several Methods of Implementing Appreciation Education in Chinese Teaching in

Primary Schools

（Xuezhuang Town Central Primary School， Fei County， Linyi City， Shandong Province，China） ZHANG Guizhou

【Abstract】Appreciation education is one of the six major education methods in the world. It is believed that parents should pay attention to the children's shining points and specialties， liberate the children's personality， and do not restrain the children according to uniform standards. In school education activities， teachers appreciative guidance and appreciative incentives are also more obvious， and students who can receive appreciative signals will also be more confident and happy. Therefore， elementary school language teachers should take the initiative to implement appreciation education， pay attention to the shining points and advantages of students， so that students can smoothly show their own intellectual advantages. This article will objectively analyze how primary school Chinese teachers should choose the entry point of appreciation education， and effectively enhance students' self-confidence.

【Keywords】Primary school Chinese; Appreciation education; Realization method; Experience induction

目前，小學語文教育不僅旨在通過學校教育活動去豐富學生本身的語文學習經驗，也非常關注學生自身的心理健康情況，所以除了設計知識類、能力類教學目標之外，也設計了“情感態(tài)度與價值觀”課程目標，旨在引導學生增強自信、產生興趣，讓學生變得幸福、健康。為此，小學語文教師便要及時滲透賞識教育，讓學生始終保持良好心境，使其順利實現可持續(xù)發(fā)展。

一、賞識學生的語言能力，滲透知行結合思想

隨著新課改實施以來，綜合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力已經成為語文教育的基本目標，教師也應該關注學生語言能力的發(fā)育情況，指引學生自主遷移語文所學內容，體現知行結合思想。在語言實踐中，小學語文教師要客觀賞識學生的語言能力，肯定學生、鼓勵學生，確保學生及時積累有效的語言實踐經驗。

比如，在“口語交際：有趣的動物”一課教學中，筆者就提前讓學生觀察了某種動物的行為習性、外形，使其主動積累語言材料，然后便要在口語課上積極參與交際活動。其中，本班有一個學生的用詞非常豐富，不僅用“可愛”“圓滾滾”“毛茸茸”等詞語介紹了家中寵物的外形、觸感，還非常生動地介紹了自己與小動物打鬧、相互陪伴的真情故事，引來陣陣笑聲，而這也讓學生變得非常興奮，說得越來越激動、高亢。面對這個學生，筆者就使用肯定性語言贊美了學生，肯定了學生的口語交際能力，還引導學生繼續(xù)介紹動物。在賞識激勵下，這個學生的情緒變得更加激動，非常自豪、驕傲地展現了自己的口語交際能力，也因此產生了幸福、愉悅的情感。

二、賞識學生的學習能力，體現學為中心思想

隨著課程改革發(fā)展，傳統(tǒng)的“師本教育”問題廣受批判，因為學習的本質是學生根據個人成長需求獲取新知識、新技術的過程，教師則是幫助學生學習、引導學生學會學習的合作者、指導者，必須解放學生，讓學生自主探究語文知識。對此，小學語文教師則要通過賞識教育去肯定學生的學習能力，時刻展現出以學生為中心、為學生服務的教育態(tài)度，讓學生學會篩選學習方法，規(guī)范學習行為，堅定學生的學習信心，讓學生真正實現健康成長。

比如，在《狐假虎威》一課教學中，筆者便引導學生通讀了這一篇趣味故事，引導學生分析了狐貍借助老虎威風作威作福、震懾森林的敘事線索，指導學生分析了“狐假虎威”這個成語的延伸意義。在本節(jié)課上，筆者發(fā)現有一個學生的學習習慣很好，他會主動圈畫出課文中的生字詞，在空白處標注拼音、字意，而且還會在通讀課文時自主劃分課文段落并概括段意。于是，筆者就詢問對方的學習意圖，而學生則表示這樣可以讓自己更自在，因為不必一直忙著記筆記。筆者非常高興地賞識了這個學生，肯定了對方的學習行為，而這個學生則分享了家長從小陪伴自己讀書、教給自己讀書技巧的成長故事，而筆者也鼓勵其他同學效仿這個學生的學習行為，希望學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、賞識學生的審美情趣，體現美智結合思想

在語文教育過程中，教師要通過經典讀本、文化知識去培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生漸漸形成高雅的審美品位，使其能夠在語文學習過程中獲得美的感受，并且要鼓勵學生主動創(chuàng)造美。在此過程中，小學語文教師也要及時賞識學生的審美情趣，肯定學生的品味、愛好，讓學生因此受到激勵、鼓舞，以便切實優(yōu)化學生的精神感悟，讓學生以更加自主的姿態(tài)去發(fā)現美、表達美、創(chuàng)造美、欣賞美。

通過長期接觸才發(fā)現，本班有一個學生非常喜歡我國古詩詞作品，雖然他的文學素養(yǎng)有限，并不能準確理解古詩詞的意境，但是這個學生每天都會誦讀古詩詞。經過調查才得知，這個學生的家長從小便會教導子女誦讀古詩詞，有時候會為孩子講解古詩詞的意思、創(chuàng)作背景，有時候則單純地要讓孩子感受古詩詞的語言美、意境美與節(jié)奏美，從小便引導學生養(yǎng)成了良好的審美品位。對此，筆者也及時賞識了學生的審美愛好，還組織學生參加了國學經典誦讀活動，讓學生自主誦讀古詩詞，使其閱讀各個朝代的詩詞作品。在課外誦讀活動中，筆者也會主動指導學生，引導學生搜集某首古詩詞的創(chuàng)作背景、鑒賞結論，希望學生可以有效分析古詩詞的深刻意境，使其接受人性美的熏陶。

四、賞識學生的文化自信，展現開放包容姿態(tài)

語文，不僅是指語言文字知識，還包括文學文化教育，是實現文化傳承教育的重要科目，應該主動引導學生參與文化交流、文化傳承活動，使其逐步形成開闊的文化視野，讓學生順利形成文化自信。在語文教育過程中，教師也要時刻關注學生本身的文化意識、文化自信，通過賞識教育肯定學生表現出來的正確文化態(tài)度，引導學生形成開放、包容的文化態(tài)度，讓學生既能傳承我國傳統(tǒng)文化，也能包容、接受外來優(yōu)秀文化，從而真正為學生的可持續(xù)發(fā)展做準備。

比如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》識字課上，雖然本節(jié)課的主要教學目標是引導學生認讀、書寫我國各個傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，但是教師還需培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生自覺傳承節(jié)日文化。因此，筆者在識字課上也融入了傳統(tǒng)文化教育活動，引導學生闡述了他們對各個傳統(tǒng)節(jié)日的印象、了解，指導學生分組調查了各個傳統(tǒng)節(jié)日的起源、文化習俗。在本節(jié)課上，本班大多數學生都表現出了良好的文化自信，他們不僅表達了對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的珍惜之情，還以非常自信的姿態(tài)贊頌了中華文明。對此，筆者認真賞識了學生的文化自信，肯定了學生的文化態(tài)度。另外，筆者還組織學生對比了中西方一些相似的節(jié)日，據此開闊了學生的文化視野，告訴學生要以開放包容的態(tài)度接納外來優(yōu)秀文化。

五、結語

總而言之，在小學語文教學過程中組織賞識教育活動是非常關鍵的，學生也應該時刻展現出良好的精神狀態(tài)，主動學習語文知識，積極在現實生活中應用所學內容。為此，小學語文教師要主動觀察學生的語言表達方式、學習能力、品格發(fā)育狀態(tài)，科學確定賞識教育的切入點，使用賞識性語言去評價學生，有效激勵學生，從而切實保護學生的自信心、自尊心，為學生的可持續(xù)發(fā)展做準備。

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（責編? 侯? 芳）