小學數學教學生活化的實踐探索

沈自榮

摘 要：小學數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，對學生的抽象思維和邏輯思維能力要求比較高，在小學數學教學中構建生活化的教學模式使抽象的數學知識變得直觀具體，有利于加深學生的理解，提高學習效果。因此，教師要注重小學數學生活化的實踐研究，依托教材促進學習材料生活化，在教學中運用生活化的數學語言，創設生活化的教學情境，并設計生活化的數學練習，引導學生學以致用，注重解決實際問題，培養學生的數學應用能力，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;實踐探索

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.065

數學素養是每一個公民應該具備的一種基本素養，所以新時期的小學數學要堅持以學生的全面發展為目標，培養學生數學素養。小學數學課程具有基礎性、普及性和發展性的特點。新頒布的《小學數學課程標準》明確指出：數學學習應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并理解運用。新課程標準的新要求，需要廣大一線小學數學教師從學情出發，逐步摒棄“知識本位”的傳統教學誤區，立足于學生數學綜合能力的提升，把知識學習、方法掌握、能力培養、過程體驗、情感態度與價值觀教育全面融入教學中，讓學生學習有價值、有意義的數學。特別是要落實數學教學的生活化要求，在實踐中不斷提升學生的數學能力，為培養學生數學素養打下堅實基礎。

一、小學數學教學生活化的必要性

縱觀數學的發展史，它是源于生活且最終服務于生活的，所以數學本身和生活有著密不可分的聯系。新時期數學教育的目標是培養學生的數學學科核心素養，這是學生學習成長以及未來適應社會生活的必備品格和關鍵能力，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析這六個方面。這里面的很多內容實際上就是應用數學知識來解決實際問題，也就是解決與學生生活密切相關的問題，在此過程中學生能夠深化對數學學科的理解，也能夠感受數學的價值與魅力所在。

新課改下學生是課堂教學的主體，在教學活動中居于中心地位。從小學生的角度來說，其知識積累還不足，特別是抽象思維能力有待提升，所以有效的數學教學活動最好是由具體、直觀再到抽象提升。生活化教學更加貼近學生實際知識積累和認知水平，更有利于實現知識與學生學習能力之間的銜接。同時，生活化教學能夠拉近數學知識與學生之間的距離，這有利于激發學生學習興趣，在結合生活中問題進行學習時，對于學生數學應用意識以及實踐能力都有很大的幫助，它也是培養學生創新精神和創造能力的重要途徑，所以在小學數學教學中開展生活化教學是非常有必要的。

二、小學數學教學生活化的實踐策略

（一）依托教材，促進學習材料生活化

教材是進行數學教學的主要參照，也是《小學數學課程標準》的具體呈現，它給學生數學學習提供了學習依據，所以是開展數學教學的核心抓手。目前，統一的部編版教材更加契合小學生學習實際，相對于之前的數學教材，新的數學教材完全按照“以學生發展”為中心，注重和學生生活實際的聯系，通過“想一想、試一試、做一做”等問題來引導學生應用所學來解決問題。所以新教材中的很多問題都源于生活，數學教學活動也要基于學生的生活;在思路上突出解決問題，鼓勵學生經歷探索數學知識的過程;給學生自主學習的空間，提倡學生自主探究或者是合作學習，這有利于改善學生的學習方式;特別是重視問題設置的合理性，重視學生問題意識的培養，這對于學生數學素養的培養非常有幫助。

所以，從教師教學的角度來說，開展小學數學生活化教學首先要利用好教材資源，在認真研讀《小學數學課程標準》的基礎上，認真研究教材的合理利用，把教材中的素材和學生的學習材料與他們的生活經歷或者經驗進行聯系，拉近教材和生活的距離，促使學生有效地進行數學學習。

（二）運用生活化的數學語言

數學教育家斯托里亞爾曾經說過：數學教學也就是數學語言的教學。語言既是交流的工具，也是進行教育教學活動的主要載體。數學學科中有些知識較為抽象，特別是在進行概念或者理論闡述時往往給學生晦澀難懂的感覺，這時如果是簡單地對教材內容進行重復，我們會發現學生理解和應用起來會有很大的困難。這時有些教師就能夠從學生熟知的生活實際出發，通過接近學生實際的生活化語言降低學生學習理解的難度，提升學生學習效率。所以，教師在教學中要注意用生活化的數學語言來進行教學，便于學生理解和消化知識。

具體到數學教學行為中，教師在教學前要針對學生實際，特別是他們的心理需求、興趣愛好和認知能力等內在特點，來明確教學中需要應用的生活語言。要根據教材內容進行數學教學語言的再加工，使教學語言既通俗易懂，還準確貼切，最好還具有一定的趣味性，這樣學生接受起來也比較容易，還能夠調動學生數學學習的積極性和主動性，這對激發學生主動學習的內驅力也是非常有幫助的。比如一些生活中的比喻，或是富有趣味性的順口溜，學生記憶和理解時會更容易，這也降低了學生數學學習的難度，有利于更好地發揮學生的主動性，提高教學效率。

（三）創設生活化的教學情境

情境化教學是新課改下數學教學廣泛應用的一種教學方法。它是教師在教學中，結合學生的生活經驗或者情感認知來給學生創設有利于學生體驗、探究的情境，使學生在實際參與中學習知識。小學數學中的有些問題不能在課堂中體現，這就需要教師創設生活體驗情境，在教學時配置生活原型，便于學生進行實踐性學習探究活動。教師可以選擇貼近學生實際的生活材料，用問題情境模擬出來，讓學生自主體驗。具體來說，教師可以結合教學需求來多樣化地創設生活化教學情境：