小學數學課整合體驗式學習法之探索

李英

摘 要：在現代教育體系中小學教育屬于非常重要的一個教育階段，同時也是學生逐漸形成自身學習觀念與能力的關鍵階段。在小學教育中教育屬于非常重要的內容，同時也是小學教育中的難點內容，這就需要小學數學教師加強對教學方式的研究，采取有效的措施進行數學教學。在小學數學教學中體驗式學習法屬于一種現代教學手段，可以有效提高教學質量和效率，所以小學數學教師可以在教學過程中適當地引入體驗式學習法，結合學生的學習實際進行教學方法的創新與完善。

關鍵詞：小學數學;體驗式學習法;整合;生活化

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.043

隨著新課程改革的不斷深入，其為小學數學教學帶來了新的發展機遇，同時也使得小學數學教學面臨著一些新的挑戰。在實際的教學過程中，為了最大限度地提高教學水平，小學數學教師要從課堂根本出發，對教學過程中面臨的挑戰進行深入了解與分析，對體驗式教學方法進行合理應用，努力激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，進而逐步培養學生的學習意識，提高課堂教學效率與質量。體驗式學習法就是小學數學教師結合教材內容與學生學習情況，為學生創設良好的學習環境，引導學生積極主動的進行數學學習，使學生在學習過程中善于發現問題，對問題進行深入了解與分析，尋找有效的措施進行解決，增強課堂教學的趣味性，使數學教學充滿生活化，增強體驗式學習法的應用價值。

一、在小學數學教學中體驗式教學的作用

在傳統的教學活動中，小學數學教師經常會采用灌輸式的教學方法，在課堂上一味地進行知識講授，導致學生被動地學習數學知識。這種教學方式忽略了學生的課堂主體性地位，導致學生在課堂中很難感受到學習的快樂，也使得學生學習的主觀能動性受到嚴重影響。而體驗式教學法可以使傳統教學中的不足得到有效彌補，還可以使學生深入了解與掌握數學知識，有效提高課堂教學效率以及學生的學習質量。體驗式學習法能夠結合學生生活實際，使學生主動接受與學習數學知識，增強課堂教學的趣味性，還能夠引導學生在課堂中勇敢地表達自身思想，使學生在課堂中全身心地投入，因此小學數學教師要加強課程整合，充分發揮體驗式學習法的價值。

二、小學數學課整合體驗式學習法的有效策略

（一）結合學生生活實際創設課堂學習情境

數學知識與生活實際存在著較大聯系，而每個知識點都不能與生活實際相脫離，因此小學數學教師就需要從學生的實際生活入手，在課堂中注重學生注意力的吸引，引導學生積極主動地參與數學教學活動。小學數學教師要想在課堂中合理應用體驗式學習法，就需要對自身教學思想合理轉變，在課堂中充分尊重學生的主體性地位，關注學生的思想。小學數學教師還要結合學生的生活實際進行教學，在課堂中加強對學生熟知內容的選擇，有效結合數學知識與學生實際生活，對學生進行合理引導，使學生可以通過學習課堂內容深入了解實際生活。小學數學教師還可以以學生的實際生活為教學基礎，組織學生對體驗式學習活動進行積極參與，從而使小學數學課堂更加高效。

（二）根據學生學習愛好激發學生學習興趣

不同學生的興趣愛好有所不同，而且她們的行為習慣存在著較大差異性，所以不同學生對事物的認知能力有所不同，他們的學習能力也就有所差異。而體驗式學習法就需要教師充分結合學生的興趣愛好，科學合理地選擇學生感興趣事物來吸引學生的注意力，進一步激發學生的求知欲望，同時提升學生的探索欲，引導學生及時地發現問題，細致地分析問題，最終尋找到合理的解決方案，促進學生良好學習習慣的養成。因此，小學數學教師要在教學環節的設計過程中，根據小學生的興趣愛好，進一步激發學生的學習興趣，使他們可以在體驗式學習過程中將自身的學習積極性充分發揮出來，增強小學數學課堂的活躍度。具體來說，小學數學教師在進行教學時，為了使學生對平均數的概念與意義深入了解，就可以在課堂中將學生分為不同的學習小組，組織學生進行體驗式學習活動。同時，教師可以對學生進行適當的提問：如果一個小組中有6人，而另一個小組中有7人，在相同的時間內，猜測哪個小組的拍手數量最多？許多學生都會感覺這樣的分組方式缺乏公平性，此時教師就可以介紹給學生平均數的意義，促使學生對數學知識進行更加深入的學習和了解。

（三）通過課堂實踐提升課堂學習效率

在小學數學課堂中將實踐環節合理引入，可以使學生的體驗式學習效率明顯提升。小學數學教師在引導學生學習過小數加法與減法計算方式之后，就可以帶領學生進行一些實踐活動，使學生的數學知識得以鞏固，增強學生對小數加法與減法知識的了解。小學數學教師還要在課堂中給予學生足夠的學習時間，指導學生對兩道相同的加法與減法題目進行計算，然后討論計算的結果。通過體驗式學習法對問題進行計算，小學數學教師可以結合學生學習過程中的不足，給予學生具有針對性的指導，使學生可以對自身的數學知識結構進行不斷完善，逐步提升學生的數學素養。

（四）鼓勵學生對自身的學習體驗進行表達

由于小學生自身的學習能力與性格特點有所不同，因此他們在學習過程中就容易出現各種問題。在傳統的數學課堂中缺乏時間處理學生問題，因此就需要小學數學教師加強對學生課堂疑問的解決。小學數學教師可以利用體驗式學習法引導學生對自身學習體驗進行表達，從而使學生問題可以得到針對性的解決。在學生進行復雜多邊形面積計算方法的學習過程中，小學數學教師要給予學生一定的鼓勵，引導他們合理表達自身的學習體驗，使他們逐漸體會到學習經驗分享過程中的樂趣。小學數學教師要根據學生的表達，充分了解與掌握學生的學習情況，從而及時糾正學生學習過程中的錯誤。小學數學教師在課堂中還要加強對學生的指導，使學生可以對已經學習過的知識進行鞏固，對學生的數學思維進行培養。利用體驗式學習法開展教學活動，可以使教師的課堂時間得到解放，使學生具有充分的時間進行課堂知識回顧。