以德育人 以愛施教

吳小燕

[摘要] 師德教育和愛的教育是德育的重中之重。本文以湖南婁底幼兒師范學校為例，分析了學生德育現狀，并提出相應對策。自我管理：班主任人格引領與價值觀示范;有效溝通：建立和諧的師生關系;挖掘素材：豐富與創新德育教育內容;開展活動：融合職業道德素養，以期能為幼兒師范學校班主任更好地進行德育提供參考。

[關鍵詞] 以德育人;以愛施教;班主任德育策略;學前教育

我校是公辦中等專業學校，學生畢業后將會走向各縣市區的幼兒教育崗位，這意味著他們20歲出頭就要承擔起立德樹人的重要職責。他們不僅要真心愛孩子，還要培養幼兒良好的生活習慣，引導幼兒認識美的世界，為他們今后形成正確的世界觀、價值觀和人生觀打下良好的基礎。這要求幼兒師范學校的班主任不忘初心，以深厚的師德修養和高超的育德能力，以真摯的大愛和純樸的向德之心，擔負起新時代促進每位學前教育師范學生健康成長的新使命。

一、中等幼兒師范學校學生德育現狀及分析

1.管理相對疏松

長期以來，社會對于中等幼兒師范學生不夠重視，一定程度上影響了班主任工作的開展。我校也存在少數班主任對學生管理疏松，對自身的行為作風不能嚴格約束的現象，未能起到帶頭模范作用。究其原因，班主任未能充分認識德育對學前教育師范學生的重要性，以及自身行為作風對學生的影響。

2.師生缺乏溝通

在日常師生的教學生活中，多數學生幾乎不主動與班主任溝通，這導致班主任不能及時掌握學生的思想動態，從而有針對性地進行德育教育。另外，學生年齡與班主任年齡相差較大，容易形成“鴻溝”，如果這時班主任性格比較刻板，很容易導致學生產生逆反心理，那么班主任的管理工作就很難順利開展。

3.德育方式單一

在新課改的今天，很多班主任德育教育的方式還是以說教為主，教育內容和形式均比較單一。他們對德育內容缺乏必要的重視和關注，實施時既沒有結合現實，也沒有采用科學的方式方法，更沒有形成比較完善的德育教育體系。這導致學生的價值觀點與道德品質沒有得到很好的塑造，不利于他們的成長和發展。

4.忽視師德養成

師德是教師職業能力的重要方面，但是在以“就業為導向”的背景下，學校往往更注重專業知識和專業技能的培養，真正落實到幼兒師范教育的師德教育并不多。例如沒有專業的課程，也沒有專門的考核，師德方面要求不規范，這種現狀窄化了德育的概念內涵，阻礙了中職學生德育的切實實施。

二、中等幼兒師范學校班主任的德育策略

1.自我管理：班主任人格引領與價值觀示范

班主任的言行舉止會在潛移默化中影響學生，因此，班主任要重視自身德育能力的提升，保持嚴謹的言行、良好的生活作風、正確的思想觀念，傳遞積極向上、樂觀豁達的生活態度。

新生入校的必修課——軍訓，這是我校德育教育的重要手段，班主任必須以身作則，做到全程參與，并對學生嚴格管理。我與60位學生同吃同住、站軍姿、做俯臥撐、跑步、內務整理等，陽光雖然毒辣，汗水也時常迷糊了雙眼，但我始終抱有一個信念：我是他們的“吳媽媽”，我的一言一行將影響他們五年的青春時光，甚至一生。軍訓不僅能磨煉他們的意志品質，全面提升他們的綜合素養，同時也能便于我及時發現問題并解決。

2.有效溝通：建立和諧的師生關系

有效溝通是新時期教育的要點，和諧的師生關系是德育順利進行的重要保證。因此，班主任需要把與學生的有效溝通放在首位，運用合適的方式方法，結合學生的實際情況，了解學生的個性特征，及時掌握他們的心理狀況及情感需求。

在新生入學的第一學期快結束時，我發起了“去吳媽媽家做客”活動，輪流請每個寢室到我家吃火鍋。學生很興奮，談笑間不覺放下了初來時的拘謹，進入到輕松的環境中。這時，他們會將自己的真實想法表達出來，班主任也可以了解到班級更多的情況，了解到學生不同的個性，從而及時調整工作計劃，實現更好的德育教育效果。這種方式拉近了師生之間的距離，使他們能真正感受到來自老師的關心和愛護，進而更加信任班主任，有利于班級師生共創和諧向上的班級氛圍。

3.挖掘素材：豐富與創新德育內容

班主任往往會陷入一個誤區，即僅限于德育教材的內容和形式，這不符合當前幼兒師范專業德育教育的目標。班主任必須與時俱進，用現代化的育人思維來開展德育工作，可以結合社會熱點問題，挖掘出豐富的、有新意的德育教育案例，以此推動“立德樹人”的切實落地。

端午文化是傳承、弘揚民族精神和愛國情感的載體之一。為引導學生感受傳統文化魅力，增強學生愛國主義情感，我決定挖掘與利用這個節日中豐富的素材。我設計了以下幾個環節：“端午說由來”，通過講述讓學生了解幾個與端午由來有關的傳說;“端午話習俗”，讓學生說說自己家鄉的端午習俗，寄托美好愿望;“端午談文化”，了解屈原的為人和詩篇;“大家一起過端午”，學生動手制作香包、學包粽子、繪制手抄報，朗誦與端午有關的詩詞，尋找景點里與端午有關的新奇發現等。最后，一起暢談端午感受，激發愛國情懷。學生在教師經過深度挖掘而創設的情境中，體驗傳統文化的魅力，感受家國情懷的美好。他們在春風化雨中受到熏陶與洗禮，提升了自己的綜合品質。

4.開展活動：融合職業道德素養

在正式進入工作崗位之前，幼兒師范學生需要提升自身師德認知、職業認同和品德行為，努力具備“大先生”的良好職業道德素養。為此，學校組織了很多融合職業道德素養的活動。

針對幼兒師范的職業道德素養要求，我們將仁愛根植于心，經常利用休息時間，組織學生去僅有幾百米的冷水江特殊學校進行主題活動。我們在組織學生去之前，都會先確定活動的主題，并做好相應的準備工作。如舉行“美食節”為主題的活動，班上的學生自己在家動手準備好食物的原材料，然后與所到特殊學校的孩子一起做美食、分享美食。又如舉行“我是故事大王”的主題活動，學生事先準備好要表演的故事，制作好一些簡單的道具，像卡通面具、頭飾、徽章等，在講故事的過程中與特殊學校的孩子一起扮演故事里的人物。通過這些活動來豐富特殊學校孩子的生活，激發他們對生活的信心。我們班上的學生則在這些活動中不僅提高了自己的專業能力，增強了作為一名未來的教師應具備的愛心與耐心，同時還從這些孩子身上收獲了很多。“在生活面前我們要揚起嘴角，樂觀地看待周圍的一切，學會感恩，學會奉獻。”“當一個人需要關愛，需要幫助時，請伸出溫暖的手，因為幫助他們是快樂的，也是幸福的。”……在諸多這樣的活動中，學生切實體會到幼兒教師應具備的責任和使命感。

育人先育己，班主任在進行德育培養時，要求教師自身擁有良好的思想道德品質和正確的價值觀，要有執著的信念、優良的品質、豐富的知識、過硬的本領、科學的方法，充分重視學生的德育教育，通過多種途徑將德育融入教學、生活中，利用關愛的形式拉近學生的關系，以仁愛之心做學生身心成長的引路人。

[參考文獻]

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