借文化之力，筑魅力班級

編者按

“新時代中小學班級文化建設方略”是對以前的班級文化的認真總結、系統思考、深入理解后的再出發，意在將硬管理和軟建設進行有機融合，用心在人與人、人與教室、教室與教室之間構筑起綠色通道。

賀華義工作室現有成員50人，已開展專題活動38次，形成大量相關實證性素材的研究成果（匯編4冊，專題發表2次）。其中，2017年、2019年舉辦的“南京·班級建設教育論壇”吸引了全國330位優秀班主任參加，影響大，輻射廣。

[摘要] 班級文化是班級建設的重要組成部分，新時代的中小學班級文化建設，通過認真總結、系統思考、深入理解進行探索，讓班級文化服務于班級的建設和發展，讓班級文化將硬管理和軟建設有機融合，讓班級文化體現師生的個性風格和優勢。

[關鍵詞] 魅力班級;班級文化;建設;融合;個性

走進一個班級，濃郁且獨特的氣息撲面而來，這股氣息便是班級文化所散發出的。班級魅力，往往指的就是班級的文化魅力。魅力班級的構筑，離不開各式文化（虛形與實體、內涵和外延、統合與離散等）的建設。筆者借文化之力，筑魅力班級，基于新時代特征，進行中小學班級文化建設。

一、讓班級文化服務于班級建設和學生發展

班級是學習的場所，教師用心教，學生認真學，讓學生取得好成績固然是班級的主要事件，但實際的班級生活并非只有學習，而是一個深入的、復雜的學生生長系統，是一個個夢想和行動的搭接，一步步走向生命的高處。

班級文化正是服務于班級建設和學生發展的，是將硬管理和軟建設進行有機融合的產物，是師生積極心理場的融合，是在人與人、人與教室、教室與其他（家庭、社會、自然等）之間構筑起的綠色通道。

班級文化建設，可以從設立班訓入手。班訓，是班級文化建設的重要組成部分，要讓學生感受到設立它的意義，讓它起到對學生召喚、引領和驅動的作用，使其成為班級的靈魂所在。操作不力、不當的班訓，往往就形同虛設，而積極向上、恰到好處的班訓，會成為班級建設的重要基石，可以推動班級發展，助力孩子成長。創立好的班訓可從以下幾點入手：（1）班訓要從學生中來。班主任把設立班訓的大事交由學生，學生的主體意識增強，他們會思考、討論、爭論，會精心設計、優化。（2）班訓需要詮釋和反思。班訓的精神和主旨可以由班主任進行詮釋，讓學生理解其內涵。班訓在班級應用一段時間后要進行反思，學生捫心自問：我（們）投入、用心了嗎？我（們）堅持做了嗎？我（們）有做得不到位的嗎？（3）班訓需要踐行。成功的班訓是有精氣神、有內涵的實體，需要學生在班級的學習生活中去踐行，這樣才能讓班訓真正發揮出引領作用，促進班級文化的建設。

二、讓班級文化將硬管理和軟建設有機融合

管理，之于班級，顯得過于剛性、生硬，少了一些對生命、對教育的尊重和從容。建設，之于班級，是一步一個清晰的腳印，是班級和學生個體的拾級而上。班級文化，不僅是班級建設的載體，還是將硬管理和軟建設有機融合的黏合劑。

提升班級文化建設，將硬管理和軟建設有機結合，可從以下三方面實施。

1.重視班風建設

何謂優良的班風？答案因人而異。但優良的班風，一定充滿正能量，比如亮而不眩、放而有度，不燥、不嗔，樂學、向上等。不同班級的班風不同。有的班級，學生上課時偷偷看手機，或者是老師不在時手機悄然出現;而有的班級班主任不在時，也不會有學生玩手機;還有的班級，學生在莊重的場合不會亂扔東西，而到了臟亂的場合就會隨手丟垃圾。

其實，班風是學生整體的自覺與自重。班風不正的班級，除了有手機出沒，上課時有學生說話、開小差，班級的衛生狀況也差，學生的禮儀和習慣也會較差。哪怕班主任多么嚴厲管束，還是會有學生經常犯事。班風好的班級，同學之間關系融洽，學生做事利索、果決、專注，每個人臉上都洋溢著喜悅。學生都很愛惜自己，愛惜這個班級，為班級發展而貢獻自己的力量。若有好的班風，不需要班主任和教師太多的催促，班級也能蒸蒸日上，學生也能健康成長。可見，優良的班風，是一筆寶貴的教育資源。

2.建設班級的價值體系

進行班級文化建設，需要建設班級的價值體系。一個班級，什么事情是重點要做的？什么事情是要遠離的？怎么做是正確的？怎么做是錯誤的？需要思考這些問題的不僅僅包括班主任，學生、課任老師和家長也要去思考。建立價值體系之后，教師和學生都以它為班級建設的準繩，不能跨越。如果實施過程中出現了一些問題，可以通過良好的溝通與協調，及時進行反思與

糾偏。

建設班級的價值體系，需要做實“三件事”：做好人，做對事，做實學問。做好人，三觀正，是學生真正成長的標志;做好事，是努力地去做正確的事，既能做好該做的，還可以去做想做的;做實學問，是努力學習，學習使人進步，學習讓人智慧、明理，學習是學生的主業，是生命成長的重要組成部分。以做實學問為例，學生要明確學習目的，上課時全神貫注、聚精會神，課后認真完成作業，考試后查漏補缺，進行反思與調整。

3.避開文化建設誤區

近年來，班級文化逐步受到重視，建設班級文化的探索也得到了發展。然而，在班級的文化建設中，也出現了不少誤區，需要及時規避。（1）避開一蹴而就。班級文化建設由師生共同完成，建設過程需要時間和經驗的磨煉，不可一蹴而就。（2）避開一勞永逸。文化的價值，往往存在于適時更新，成于長久堅持，不可操之過急，也不可一勞永逸，否則就會使其慢慢失去光澤，失去教育力和生命力等。（3）避開密不容針。建設班級文化時，不需要將每個可見空間都填得密不容針，要有適當的留白，留出想象的空間。（4）避開月朗星稀。再強的人，也有弱項;再強大的班主任，一個人也唱不好班級的整臺戲。一個班主任可以很大程度上影響一個班級，但要重視、調動學生、科任老師、學校等諸多力量。（5）避開如墮煙海。面對眾多好的班級文化建設經驗，不要迷失自己，可以借鑒別人的優秀經驗，但要根據自己班級實際情況進行創新和探索。

三、讓班級文化體現師生的個性風格和優勢

每個班主任都有其優勢，找準并發揮好自己的優勢，體現出師生的個性風格和優勢，是建設班級文化的特色所在。

建設班級文化，可以結合班主任的個性風格。一位喜愛運動的班主任，他的班級文化往往有張力和旺盛的生命力，學生敢想、敢沖，有朝氣、有勇氣，班主任和學生溝通籃球、足球，或者交流生命和運動、成長與規則等話題，大家容易相互理解;一位愛閱讀的班主任，可以和學生或家長共讀、共談一本書;如果是會攝影的班主任，就可以多給班級和學生拍一些照片，記下精彩時刻，制作電子相冊分享、欣賞。

建設班級文化，發揮、發掘班主任的年齡優勢，帶班將妙招泉涌、恬淡從容。年輕班主任的優勢是和學生溝通順暢，喜好學習，不刻板，創造性強等。成熟型班主任的優勢是干練，行事有型、有力，會更快贏得學生的信賴，在應對問題和麻煩時能處理得輕松，不局促。老年班主任的優勢是敦厚、慈愛，不急不躁，能看清教育問題所在，和學生娓娓而談，深入人心，春風化雨。

建設班級文化，可以根據不同時期、不同學生，給以不同話語共勉、激勵。例如，新班建設初期，我的寄語：種瓜得瓜，種豆得豆;種下草的種子，肯定不會長成參天大樹。畢業典禮上，我的寄語：如果生活是一根藤條，你可以將這根藤條埋進泥土，它會頑強生長，顯現出希望和力量;即使生活將你丟進枯井，這根藤條一直在向上生長，長及井口，你便可以順勢爬上來。另外，面對不自信的學生，我會說：沒有過不去的火焰山，也沒有渡不過的弱水。面對浮躁的學生，我會說：一個杯子水裝多了，就容易自滿、不思進取，很難騰空自己裝新水。

班級文化是班級建設的重要組成，新時代中小學班級文化建設是基于原有水平基礎之上的進一步探索，是經歷了認真總結、系統思考、深入理解后的再出發。我們需努力做到：讓班級文化服務于班級的建設和發展，讓班級文化將硬管理和軟建設有機融合，讓班級文化體現師生的個性風格和優勢。

[參考文獻]

[1] [美]烏爾里希·伯澤爾.有效學習[M].張海龍譯，中信出版集團，2018.

[2] [美]杰拉爾德·溫伯格.系統化思維導論[M].王海鵬譯，中國工信出版集團，2015.

賀華義 ? 江蘇省南京師范大學附屬中學樹人學校教師。全國知名班主任，南京市德育工作帶頭人、南京市中青年優秀人才，賀華義工作室主持人。