跟上時代步伐 重視情感教育 促進學生發展

劉建慶

[摘要] 在互聯網時代，為有效貫徹立德樹人方針，根據《中小學德育工作指南》精神，我校努力直面互聯網時代的要求，從小學生的發展需求出發，以情感教育為抓手，激發了學生們的學習熱情和動力，豐富了他們的精神世界，培養了必備品格和關鍵能力。

[關鍵詞] 互聯網;情感教育;“文化之魂”;同心圓;“五微”策略

當今學校已步入新時代，互聯網就是主要特征之一。互聯網給整個教育事業帶來了巨大的影響，尤其對人的認知和情感領域乃至整個精神世界提出了不小的挑戰。現在的小學生面對互聯網條件下的各種新發明、新技術、新手段、新潮流，著實眼花繚亂，需要老師謹慎引導;老師們面對著如潮水般涌來的海量信息，要善于去粗取精、去偽存真，做出明智抉擇;學校面對活潑可愛的小學生，必須直面許多全新的教育問題，科學地研究并解決。我們認為，此時需要創造性地開展教育工作，使工作既具有時代性，又牢牢把握方向性，以切實提升育人工作質量。

小學的使命是引導學生們“扣好人生第一粒扣子”。教育部在有關文件中多次強調：“立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。”

面對互聯網，怎樣在小學階段牢牢把握“立德”的教育方向，落實“樹人”的教育任務，為學生們的成長打好基礎呢？我們抓住時代契機，聚焦互聯網背景下開展情感教育這一課題，從理論與實踐的結合上做了一些探索，取得了一定的進展。

一、利用信息化“神器”，建立學校情感教育“資料庫”

近幾年，我們運用互聯網手段，聚焦情感教育專題，分別從理論儲備、學生現狀等方面初步建立了以下資料庫：

1.建立情感教育理論資料庫

我們著重收集了習近平總書記關于應當對黨和人民懷有深情及情感教育的一系列論述，組織老師們認真學習，提升政治站位，豐富教育理想和情懷，強化工作動力。

此外，我們還收集了兩位大教育家關于情感教育的論述。一是國際著名社會主義教育家蘇霍姆林斯基對于情感教育的一系列論述，主要關注《蘇霍姆林斯基選集》（五卷本）、他的單印本著作如《給教師的建議》《要相信孩子》，以及近幾年我國報刊所發表的研究蘇霍姆林斯基教育思想的文章;二是我國著名教育學家朱小蔓教授研究情感教育的成果，主要關注她的代表作《情感教育論綱》《教育的問題與挑戰——思想的回應》，以及《兒童的情感與發展》《青少年兒童道德情感教育的理論與實踐》《教育過程中的非智力因素研究》，還有近幾年她的相關文章和發表過的報告。通過學習，我們基本了解了情感在學生發展過程中的重要作用，認識到重視情感教育的巨大意義，也初步弄清了研究情感教育的思維框架，力求從情感狀態、情感種類、情感品質和情感能力四個方面思考和研究問題。

2.建立小學生情感需求現狀調查資料庫

學生是我們教育研究的出發點和歸宿。在互聯網時代，我們教育的對象正處于兒童期和少年前期的年齡階段，他們的主體意識、情感與認知乃至整個精神世界都在迅速發育，他們的情感需求漸趨豐富多樣，也必然會打上時代的印記，并出現許多前所未有的新問題。對此，我國教育界有不少關注和研究，國外教育家在這方面也有許多研究成果。廣泛收集這些研究資料，研究可供借鑒的東西越來越多，我們的視野也變得更加開闊，內容更加豐富，基礎也更加扎實牢固。

二、看清大趨勢和緊迫性，著力培育學生的主人翁精神

我們在近幾年尤其關注以下內容：互聯網時代，學生面對過重的學業負擔和升學競爭壓力，迫切需要得到情感關懷。這是我們開展情感教育的內在迫切性。學生呼喚我們：在教育中不能“見物不見人”，必須努力啟動他們“我是小主人”的意識，采用學生喜聞樂見的方式，積極應用互聯網時代的新技術，培育他們的初級情感，為形成情懷、情操打下基礎。具體目標：小小年紀就要有追趕時代的主人翁精神，有實現“中國夢”的浪漫情懷及想象力，有投身信息化學習的興趣和熱情，有提出別出心裁問題的沖動等等。

我們的具體做法有：

1.通過網絡技術，提高傳播效能

比如，在每周升旗活動中，學生宣講員對全校師生進行宣講，宣揚雷鋒事跡，號召全校師生學習雷鋒等先進榜樣人物。又如，每個學期進行“親元好少年”評比后，學校將各班的優秀學生典型進行網絡和宣傳欄公示，擴大宣傳面，形成“人人學先進，爭當好少年”的良好德育氛圍。

2.巧用校園局域網，增強德育活動效果

我校多年來在信息技術與德育深度融合的實踐研究中形成了有特色的操作策略。其中，運用學校局域網高效快速地傳遞德育資源，提高了情感教育的實效性，促進學校德育的整體性和特色化發展。學校通過局域網，同步播放《小小新四軍》影片，組織學生觀看，各班主任根據班級學生特點進行個性化的啟發和引導，營造濃厚的情感性德育氛圍。

朱小蔓教授認為，情感教育是情感喚醒、主體感受與體驗的過程。情感教育，就是指教育者在思想教育中有意識地以積極的情感去感化教育對象、激勵教育對象，讓教育對象從中得到積極的、肯定的反應，從而達到教育目的的教育活動。我校抓住情感教育這一課題的研究，利用互聯網積極創造條件，讓學生獲得積極參與的良好體驗，促進個性發展。

三、引導正確的價值定向，鑄造學校情感教育的“文化之魂”

眾所周知，互聯網大潮中各種信息來得快，去得也快，其間人們有可能為潮流所裹挾，可能會模糊價值定向，甚至漸漸丟失“文化之魂”。

為了融入互聯網的新時代，必須從小引導學生學習價值定向，逐步提升價值定向能力，在內心培育“文化之魂”的幼芽。它的內涵是什么？根據蘇霍姆林斯基教育思想，小學生的“文化之魂”的內涵可以具體概括為：（1）主人翁意識——“我是好人”“我是小主人”“我尊重可貴的生命”;（2）對故鄉和祖國的深情厚誼——“我愛我的家鄉”“我為祖國的偉大成就驕傲”;（3）正確的價值判斷和取向能力——“我知道對錯”“我知道周圍同學有哪些優點”“我拒絕做錯事”;（4）基本的道德觀——“我要關心別人”“我應當為別人做好事” “我要對班集體負責任”。不難看出，上述“文化之魂”的內涵，就是小學情感德育的基本要求，實際上也就是小學階段“立德樹人”的基本目標，可以影響人的一生。

怎么落實？實踐證明，學校開展情感教育，鑄就“文化之魂”的載體有三：一是課堂，二是班級，三是課外和校外活動。

四、依托情感性班集體建設，構建全校愛心育人的“同心圓”

互聯網時代節奏快，信息無序，社會分工過細，個體獨立性強，競爭強，共同合作較少，容易出現“人際距離很近，但相互關系疏遠”的現象。針對這種問題，我們從情感性班集體建設入手，促進校內各個班集體之間的聯系，增強整個學校的集體主義思想氛圍——“我們要共同進步”，并吸收家長和各種社會力量加入，形成對學生進行情感教育的合力。

我校通過實踐研究，探索了互聯網背景下全校情感性優秀班集體建設路徑，采用了“五微”策略，突出集體主義價值觀，找到通過優秀班集體建設在全校范圍內深入開展情感教育的新路。

“五微”策略具體做法為：

1.開展“微調查”

研究學生是我們一切教育工作的出發點，各班主任在德育處指導下，運用軟件努力科學地設計問卷，對學生的情感需求（自尊感、歸屬感、友誼感、關懷感、進步感、愉悅感）等方面做調查研究，之后根據統計數據進行理性分析，再結合班級實際制定研究計劃。接著運用二維碼生成軟件（如“草料二維碼”等），將計劃和成果性作品生成一個二維碼。學校收集整理加工之后，通過微信群給全體班主任共享，從而提高了調查分析、實踐分享的效率，讓更多的班主任在實踐中進一步樹立“一切從學生的實際出發”的理念，積累針對學生需求開展情感教育活動，深入精神生活，構建“文化之魂”情感培育策略及工作經驗。

2.建設“微課程”

學校從兒童情感素養和理智素養發展的需要出發，構建“親元課程”體系。既培養全面發展的“人”，又以豐富多元的課程滿足不同發展潛質學生的選擇性需要。課程資源通過“騰訊會議”“釘釘課堂”等平臺進行直播，讓學生在自主體驗和參與中，學會學習，在發展個性特長的同時，促進優秀班集體形成。

3.開展“微活動”

在班級集體文化建設評比活動中營造班級文化，創造班級情感育人氛圍。班主任把習總書記“大情懷”對教育的指示制作成視頻，如《培養良好學習習慣》《我是祖國小衛士》《與同學友好相處》《講文明懂禮貌》《我愛我的班集體》《友誼門診室》等，結合本班實際情況開展班級活動，通過網絡平臺參與《小班級，大情懷》系列視頻展播，不斷增強師生的使命感、榮譽感、責任感、成就感和幸福感。

4.提倡“微特色”

每個班級都開展特色實踐活動。如中年段某班級以“編排表演影視短劇”作為學生“親近柳宗元”文化的特色實踐活動。該班班主任參考各種資料文獻，根據兒童的心理特點以及審美水平，充分發揮創造力，編寫了三部劇本《柳宗元廢奴仆》《柳宗元興辦學堂》和《柳宗元鑿井記》，指導學生排演，并錄制成了影視短劇，放到學校公眾號鏈接中，形成創新性的特色研究成果。在演出的過程中，學生通過扮演其中的角色去體會人物的性格特點，在具體情境中抒發真情實感，使得學生獲取塑造完整人物形象的情感體驗。

5.搭建“微平臺”

通過多種方式搭建“微平臺”，拓寬學習渠道，展現優秀班集體建設階段性成果。如開通學校微信公眾號、班級學生、家長委員會Q群、微信群、美篇等，促進師生間、校內外的情感交流。學校還成立了名班主任工作室，邀請各地教育專家在柳州教育網上開通“教育尋寶博客”“尋寶”公眾微信號，依托這一平臺吸引更多立志教育的有識之士與我們互動，幫助青年班主迅速成長，獲得更多情感教育的優質資源。

在立德樹人工作中，我校以情感性班集體建設為抓手，運用互聯網技術，通過課程及豐富的活動，整合了班主任、各任課教師、家長、社會教育力量，以立德樹人為共同目標，構建了共同對學生進行愛心育人的“同心圓”。

近幾年，我校在互聯網條件下開展了情感教育研究的探索工作，取得了一定的成效。首先，全體教師的思想和業務素養有了大幅提高，他們的教育理念有了時代感，對孩子們的熱愛和關注程度達到了前所未有的水平，教師們共同撰寫的情感教育專著《情感教育與班集體建設細節故事》已經出版，受到了業界的好評。其次，學生的主人翁意識明顯增強，學習熱情普遍高漲，校風校紀良好，助人為樂蔚然成風，師生關系趨于融洽，學生的學校生活更加歡樂，廣大家長普遍滿意，真正落實了習總書記提出的“辦人民滿意的教育”。