小學音樂節奏訓練教學探索

鄭建清

摘要：在新課程改革的背景下，小學音樂學科節奏訓練教學需要培養小學生的學習能力和音樂興趣，以此提升小學生的音樂學科核心素養，收獲良好的學習品質。在音樂教學中，教師通過多元化方式，可以顛覆傳統的教學模式，創新教學內容，讓小學生通過音樂節奏訓練，收獲音樂技巧，感知音樂魅力，進而有效提高小學生的音樂學科水平。

關鍵詞：核心素養? 小學音樂? 節奏訓練

小學音樂是一門不可或缺的學科，通過音樂教學，能提升小學生的音樂鑒賞能力，陶冶小學生的情操，讓小學生收獲高尚的音樂品質和素養。節奏感是小學音樂教學重要的組成部分，正確的節奏感有助于小學生把握音樂節奏，準確演唱歌曲，感受音樂內涵，因此教師必須予以絕對重視。比如，教師可借助樂器、強調小學生的學習主體地位、實施游戲教學、肢體語言教學、加強恒拍訓練等，為小學生營造一個良好的學習氛圍，加深其音樂感受，增加教學的趣味性，不斷強化節奏訓練，以此提高小學生的音樂節奏感和音樂學科核心素養。

一、音樂節奏訓練的必要性

節奏訓練是小學音樂教學的基礎工作，小學生只有正確把握音樂節奏，才能準確彈奏音樂或演唱歌曲。音樂節奏的緩慢和緊湊，能表現音樂的真實情感。此外，節奏還能調動小學生的音樂興趣和學習熱情，不同節奏能演繹不一樣的音樂，并表達不同的心理情緒。教師可通過節奏感引導小學生感知音樂的思想，概括音樂的品質，把握不同的音律，收獲不一樣的音樂感悟，這對小學生的音樂水平提升有積極的幫助。更重要的是，節奏屬于音樂教學的核心，是學習音樂知識的“梁柱”。當小學生把握好音樂節奏感后，就能快速建立符合自身學習情況的音樂知識體系，與音樂產生共鳴，進而有效掌握各種音樂知識。

二、音樂節奏訓練教學策略

（一）樂器輔助教學，強化節奏訓練

小學生生性活潑，有強烈的好奇心，面對陌生的樂器，會產生極大的興趣，進而愿意安靜地聆聽教師的彈奏，學習歌曲。有些小學生甚至會對樂器產生強烈的興趣，想掌握樂器彈奏的方法。基于此，教師在進行小學音樂節奏訓練教學時，可利用多種打擊樂器輔助教學，加強伴奏效果，不但能讓音樂更具表現力，還能激發小學生的學習熱情，潛移默化地讓小學生掌握正確的音樂節奏感。例如，筆者在教學《娃哈哈》這首歌曲時，許多小學生難以掌握樂譜中的附點節奏。針對這一現象，筆者用大鼓、小鼓、碰鈴、響板演示，讓學生正確辨別帶附點的節奏音要拉得更長一些，而不帶附點的節奏音要短一些，且節奏較為跳躍。然后讓學生分別用各種樂器打一打、敲一敲，感受歌曲的節奏，跟著打擊節奏哼唱，最后慢慢唱出聲音。這樣一來，學生便可以快速掌握《娃哈哈》這首歌曲的節奏感，準確唱出曲子。通過樂器的輔助，能讓節奏感更強烈、音樂內涵變得豐富，能讓學生快速掌握樂器的彈奏方法和音樂的節奏。

（二）強調學生主體地位，加深音樂感受

在小學音樂節奏訓練教學中，明確學生的學習主體地位，開展科學教學方法，能充分滿足其實際學習需求，保證教學的有效性。在教學中，讓小學生占據主導地位，既能提高其音樂審美水平，又能激發其音樂表現力，從而自行掌握音樂節奏，完成自學。例如，在欣賞動畫片《西游記》的主題曲《一個師傅仨徒弟》時，筆者就將課堂交給學生，讓他們根據歌曲自行編舞，或通過肢體動作展現歌曲內容，自行找準節奏。筆者完全將課堂交給學生自由發揮，學生便可以根據自己的音樂認知完成節奏學習，加深音樂感受。但需要注意的是，開展這樣的教學時，教師要選擇難度較低且學生相對熟悉的歌曲，因為小學生的認知水平有限，所以可挑選與動畫片相關的歌曲，以此激發小學生的音樂想象力，讓其在熟悉的音樂中慢慢摸索節奏感，從而提升他們的音樂水平和音樂表現力。

（三）開展游戲教學，增加訓練的趣味性

游戲是小學生最喜愛的一項活動，多動、好玩則是小學生的天性，在小學階段，小學生更愿意接受游戲式的教學活動，且積極性高。教師可抓住小學生的這一天性，開展音樂節奏訓練，讓他們在游戲中輕松掌握音樂知識。當教學活動有了游戲的輔助時，就更具趣味性，小學生就能充分放下學習音樂的恐懼感，全身心投入節奏訓練中，不但有效地調動了課堂學習的氛圍，還保證了教學的質量，這對小學生音樂核心素養的培養有積極意義。例如，在教學《祝你圣誕快樂》這首歌曲時，筆者先讓學生分組，七人為一組，每個組的成員分別扮演七個音符“do、ri、mi、fa、so、la、xi”，然后讓每個成員自行想一個動作代表音符，可以是拍手、跺腳、拍肩、點頭、比手指等。接著，筆者告知學生游戲規則：當音樂響起，每組的成員都要根據播放的音樂找到與自己相應的音符，并擺好動作，看哪一組找得最正確。游戲開始時，多數學生尚未掌握游戲要領，也沒有準確找到與自己相應的音符，導致游戲一度中斷。這時，筆者給予鼓勵，引導學生開動大腦，仔細思考如何解決問題。隨著游戲的開展，學生慢慢掌握了歌曲的節奏，能快速找到音符。

（四）借助肢體語言，提升學生的節奏感

小學生對外界充滿了好奇心，喜歡模仿不一樣的聲音，教師可利用這一特點引導學生誦讀兒歌、模仿大自然的聲音，慢慢培養學生的音樂節奏感，從而調動學生的音樂想象力。例如，筆者通過“你說我學”“一問一答”等方式讓學生練習說和模仿。筆者說：“下小雨了——”學生回答：“沙沙沙沙沙。”筆者說：“火車開動了——”學生回答：“嗚嗚嗚嗚嗚。”筆者說：“鴨子游泳——”學生回答：“嘎嘎嘎嘎嘎。”筆者說：“公雞打鳴——”學生回答：“喔喔喔喔喔。”在進行模仿練習的同時，筆者指導學生配合肢體動作表現內容，如聳肩、跺腳、點頭、拍手等，通過肢體動作感知童謠的節奏，鍛煉學生的音樂節奏感。之后，筆者再讓學生用同樣的方式進行音樂節奏感訓練，他們便能快速掌握節奏，正確演唱歌曲。通過肢體動作與語言的配合，能提升小學生音樂節奏訓練的樂趣。當他們再遇到新的曲子時，就能利用肢體動作掌握音樂節奏，把握音樂內涵，這對小學生的音樂學科培養有一定的推動作用。

（五）加強恒拍訓練，培養恒拍意識

音樂屬于一門藝術，需要全面調動小學生的聽覺與感覺。節拍是節奏學習的基礎，所有的旋律都是由節拍組成的，所以恒拍訓練尤為重要，這既能提高小學生的恒拍意識，又能幫助他們快速掌握各種節拍，進而正確感知各種音樂的節奏。在樂譜中，還會備注一些速度標記，如“中速”“中速少快”或“快速”等，教師可以根據這些速度標記指導學生打拍子，練習節奏。例如，筆者首先從低難度的“中速”曲譜進行節奏訓練，采用“打擊+口頭”的方式教小學生打節拍：嗒嗒嗒︱嗒嗒︱嗒嗒嗒︱嗒-︱……學生一邊說一邊拍腿或拍手，保持均勻的速度。訓練一段時間后，筆者再選擇難度較低的中速曲譜讓學生跟著音樂節奏打節拍，慢慢培養學生的恒拍意識，讓學生根據恒拍快速掌握每首歌曲的節奏。需要注意的是，剛開始進行恒拍訓練時，教師一定要認真聆聽學生打拍子的正確性和穩定性，指導學生自己感受拍子的準確性，避免學生敷衍了事。穩定的恒拍能力有助于學生音樂綜合能力的提升，更有利于學生掌握自我學習音樂的能力。由此，加強恒拍訓練，不但能提高小學生音樂節奏訓練的教學質量，還能有效培養小學生的音樂核心素養，可謂一舉兩得。

總而言之，通過音樂節奏訓練教學，能切實地培養小學生的音樂感知、表現、鑒賞等學科核心素養品質，這對小學生的身心健康發展有一定的推動作用。在實際的教學中，教師要不斷創新教學形式，有效抓住小學生的個性與特點，通過樂器、游戲、恒拍訓練、肢體、語言等輔助教學，體現學生的學習主體地位，激發學生學習音樂的積極性，有效增強學生的音樂節奏感，從而進一步提升他們的音樂水平。

參考文獻：

[1]劉莉.小學音樂教學中節奏訓練方法探討[J].北方音樂，2018（18）.

[2]李云.小學音樂教學中節奏訓練方法探討[J].小學生（下旬刊），2019（2）.（作者單位：福建省莆田市湄洲灣北岸經濟開發區忠門中心小學）

本文系福建省莆田市教育科學“十三五”規劃課題“小學音樂教學中節奏創新教學策略的研究”（項目編號PTGFKT20112）研究成果。