核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究

高占寬

摘 要：在教育改革與個性發展的大背景下，諸多教師愈加注重以核心素養為基礎開展教學工作，小學數學亦是如此。情境教學是現階段各學科所采用的新興教學策略之一，其在落實核心素養培養工作上意義重大。基于此，淺析在核心素養視角下開展小學數學情境創設的重要性，并提出合理創設策略，提升學生數學綜合水平。

關鍵詞：小學數學;核心素養;情境構建

當前，我國社會與民眾對學生受教育情況以及各階段、各學科教育教學事業愈加關注，對學生綜合水平與綜合實力方面也更為注重。就教育教學工作而言，培養學生核心素養是提升各學科教學效率與學生學習效率的重要途徑之一。目前，很多教師已逐漸應用情境教學法展開相關工作，并將如何創設核心素養小學數學情境作為工作重點內容之一。

一、情境創設在小學數學教學中的重要性

在教育改革的大環境推動下[1]，教育相關主體逐漸加深了對學生教育的關注度。與此同時，社會對學生整體素質與個人素養考察程度日益提升。針對此，核心素養理念被越來越多數學教師認可。小學階段是培養學生個人特質的關鍵時期，也是學生積累專業知識的重要階段，更是培養學生數學素養的重要環節。以核心素養理念為前提開展該學科教學工作，能有效幫助學生提升自身數學水平與數學素養，為學生全面發展奠定基礎。因此，以此理念為基準開展初中數學教學工作極為重要。

二、小學數學情境創設中存在的問題

當前，情境創設教學模式雖已受到諸多小學數學教師的重視，但該模式在應用中仍存在一定問題。雖然情境教學的關鍵性逐漸獲得大部分教師的認可，但是實踐之中往往沒有考慮學生特點，所提出的問題與學生契合性不強[2]。在此過程中，學生難以通過情境問題進入思考學習，久而久之，學生的學習積極性以及動力受到較大影響。除此之外，過難的問題導致教學效率下降，教師教學水平無法提升，最終影響學生綜合發展。

三、核心素養視角下小學數學課堂教學情境創設的有效策略

1.構建生活化情境，提升學生參與熱情

在實施數學教學時，合理的教學情境能讓學生快速進入學習狀態，并能有效體現核心素養。例如，在學習人教版小學數學“平均分”時，教師可先創設這一實際問題：

小麗家今天來了3位客人，媽媽準備了18塊點心，想考考小麗，于是對小麗說：“你可以幫媽媽給客人們送點心嗎？”

請問：小麗應該怎么給客人送點心才合適呢？

之后教師直接準備18個紙片，并讓部分學生到講臺上演示。之后，不同學生會給出不同的分配方案，教師再帶領學生一同評判，最后得出給每一位客人分配6塊的方式最公平。在此過程中，學生能通過實際情境以及學生操作直接體驗到“平均分”的意思，教師不必花費過多時間講解平均分的概念以及意義，學生通過這一方法對這一概念了解得更加深入，其核心素養也會顯著提升。

2.增加教學用具，并發揮學生作用

在培養學生數學核心素養時，將教具引入情境教學意義重大，且效果顯著。例如，在學習“軸對稱圖形”時，教師可通過剪紙講解這一部分內容。教師可為學生準備好彩紙與剪刀，在上課之前，先為學生播放一些精美的對稱剪紙圖片，之后對學生說：“同學們看，這些漂亮的剪紙都是由一張紙制作的，它們有一個共同的特點，接下來大家可以自己進行剪紙制作，看看這個特點是什么。”教師組織學生按照相關方法進行剪紙。在學生完成剪紙工作后，教師再讓學生打開剪紙，發現中間有一條軸，經過這條軸對折能讓兩部分剪紙完全重合。在此之后，教師可通過剪紙帶領學生理解并體會軸對稱圖形概念，即經過中間一條軸能將兩部分完全重合的圖形為軸對稱圖形。為鞏固這一概念，教師可再帶領學生制作幾種不同的軸對稱圖形剪紙，觀察是否與概念要求相符。在這一過程中，學生能通過剪紙提升動手實踐能力以及發散性思維，深入理解軸對稱圖形的含義，數學核心素養也能得到有效培養。

3.利用趣味游戲創設合理情境

當前先進理念視域下的數學教育中，通過趣味化的游戲來介入，能夠拓展學生的創造性思維，加深其對知識的理解。[3]以“位置”教學為例，教師可以設計一次“看看我在哪”的課堂活動，帶領學生走到操場上，讓學生在規定范圍內站在自己喜歡的位置上。之后，教師隨機點名，讓該學生回答自己前、后、左、右位置上所站的同學分別是誰，在學生回答后整體進行位置互換。久而久之，學生的空間觀念會得到充分鍛煉。

四、總結

在當前小學數學教學工作中，以情境教學實施相關工作有諸多優勢，但在進行情境創設時仍存在一定問題。因此，教師應充分將情境教學與小學數學教學有效結合，并充分發掘教學中存在的問題，加以改正。同時，還需要結合學生的當前狀態，設計問題式的反饋點，讓學生的反饋處于常態化，進而更好地掌握學生層次，為后期教學調整提供基礎。

參考文獻：

[1]周藝雄.核心素養視角下小學數學課堂情境創設的問題及改進策略探析[J].考試周刊，2020（48）：60-61.

[2]蔣飛鴻.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題和改進探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：162.

[3]蔣玉國，黃磊.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，32（9）：106-110，129.