小學高年級數學應用題有效教學策略分析

米向明

摘 要：在小學階段，數學對于大部分學生來說都是一門很難的學科，但是，數學也是很鍛煉學生的一門學科，尤其是應用題，因為它不僅能鍛煉學生的思維，為學生的數學打下一個思維基礎，培養學生的數學學科素養，還可以增長學生的生活閱歷，因為應用題大多與生活緊密相關，學好應用題還有利于學生更好地解答生活中的數學問題。在此，針對如何進行有效的小學應用題教學提出自己的解決方法與同行交流探討。

關鍵詞：小學數學;應用題;有效教學策略

要想實現有效的教學，需要教師不斷改進自身的教學觀和教育觀，而應用題正是一個很好的著眼點。在有效的應用題課堂教學中，可以很好地提高學生的學習效率和學習質量，讓他們在應用題的學習中培養自身的科學思維和探究精神，從而促進學生的全面發展。

一、目前小學數學應用題的課堂教學現狀

（一）教學理念落后

大部分教師都是按照傳統的教學方式來進行教學，在這種教學下教師過于看重學生的學習能力和成績高低，而忽視了學生的綜合素養，這會直接影響到對學生的培養。教師應從培養學生綜合素質的教學理念中出發，培養學生學習應用題的興趣，讓學生主動去提高自身的學習素養。然而，現階段小學數學課堂是以教師為主體，且教學方法單一，學生在學習理論知識的同時沒有進行生活實踐，從而大大降低了課堂教學的質量和效果。

（二）忽視應用題的解題過程

針對小學數學應用題來說，最重要的就是解題過程中的邏輯關系，只有將邏輯關系理清，才能找到解題的關鍵。因為應用題是在數學知識的基礎上對實際生活中的問題加以解答，只有理清邏輯關系才能更好地去解答問題。數學應用題的解題過程都存在于生活中的各個角落中，可以將學科思維和生活知識結合在一起，進而提高學生應用題的解答能力。然而目前教師往往給小學生灌輸的是一種追求正確答案的意識，而不是解題的過程或者說正確答案的來源，但其實正確的解題思維才是獲得正確答案的最終途徑，而思維培養需要教師通過一個個題目慢慢去滲透，通過思路的剖析幫助學生養成正確的應用題解題思維。

（三）教學模式固化

如今，每個學校的教學模式都基本相同，雖然小學生已經習慣了這種教學模式，但是往往達不到預期的效果。針對小學數學應用題來說，每道應用題都有自身固有的解題步驟和解題公式，但是教師不能只教給學生這些。小學生面對著一知半解的應用公式，在課下不能獨自整理出正確的解題步驟，會使教學的效果大打折扣。同時，教師有時還會要求小學生只能用一種方法解答數學應用題，其實數學應用題的解題方式是多樣的，需要學生擺脫傳統的、套路式的解題方式，在自己的思維上進行突破，這樣才能真正提高小學生的思維能力。

二、創新小學數學應用題教學的解決方案

（一）將數學教學內容與實際生活緊密聯系

小學階段的應用題難度相對較低，學生的知識面相對狹窄，因此應用題大多取材于生活，這就要求教師在講解不同類型應用題時應與生活知識聯系起來，增加學生對數學題的好感度，從而激發學生更加積極主動地去解答應用題。應用題將生活中的事例轉換成教學素材，這對小學生學習數學知識來說是十分有利的，這樣他們就不會在心理上畏懼應用題，從而激發他們的學習興趣。這對有效問題的情境創設也是一個很好的啟發，比如，在學習“分數”時就可以把應用題和生活相結合，班里的同學小明和小亮都喜歡集卡片，小明把自己50張卡片的五分之二送給小亮，小亮作為回禮也將自己60張卡片的三分之一送給小明，請問現在他們的卡片數各是多少？像這種生活化趣味的情境教學可以很好地幫助學生提高學習積極性，從而鍛煉學生解答應用題的能力。

（二）因材施教，提高學生整體的解答能力

由于小學生的學習能力和思維邏輯都是不同的，對于學習應用題的態度也有較大的差別。在這種差異性較大的課堂教學中，教師可以采用因材施教的教學方式，在掌握小學生學習情況的基礎上為他們制定不同的學習計劃，這樣有利于培養個性化的學生，提高學生整體的水平，做到公平化教學。為更好地保證應用題的準確率，需要小學生在解答時認真審題，正確運用數學知識及計算無誤，但是在解答時還是會有很多粗心的情況發生，這時教師就要教導學生在每寫完一題后養成檢查的好習慣，不要全部寫完一起檢查。老師可以對頻頻出現不同問題的學生制定學習計劃，讓他們在自己的薄弱之處加以鞏固，進而提高學生學習數學的效率和質量。教師還可以對學生的語言能力進行培養，從而促進學生更好地理解題意。

三、結語

小學是培養學生思維能力和核心素養的最好階段，需要教師在這段時期在數學應用題的練習中增強學生的分析能力和解題能力，最終達到提高解答應用題的能力的目的。希望一線的小學教師能夠積極改變傳統的、不適應新教育模式下的教學方法和教學觀念，培養學生的創新和自主能力，為他們將來的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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