構建小學語文高效課堂的有效策略

摘 要：語文是任何科目學習的基礎，其學習活動將伴隨學生的一生。高效課堂的構建不僅可以給學生傳授知識，還可以培養學生較強的學習能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。從四個方面對構建小學語文高效課堂的有效策略進行了簡單的探析。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效策略

高效課堂的構建是每一位教育工作者都十分關注的問題。隨著教育體制的改革、發展，傳統的教學理念已經被時代淘汰，學校教學不再僅是傳授知識的場所，也是對學生能力培養的場所。在小學語文課堂教學中構建高效課堂已成為大勢所趨。

一、用問題導入教學，提高學生期待

問題導入教學是小學語文教學中常用的教學方法。常言道：“良好的開端是成功的一半。”充滿趣味性的問題性課堂導入往往會讓課堂教學達到事半功倍的效果[1]。在開展小學語文教學活動時，為有效提高小學生對課堂教學的期待感，燃起他們對語文學習的熱情，教師在進行課堂教學設計時，可以結合文章的主要內容對學生進行層層提問。如在進行寫景狀物類的文章講解時，教師可以利用多媒體為學生展示文章中描寫景物的圖片或影像資料，結合視覺體驗進行提問，繼而導入所要學習的文章。此外，教師也可采用猜謎語、聽歌猜景、結合生活進行設問等方式利用問題導入教學，讓學生滿懷期待與好奇走進文學的世界，感受語文學習的魅力，調動學生的積極性，使他們參與到教學活動中，繼而提高課堂教學效率。

二、將生活融入課堂，激發學生興趣

生活是文學創作的唯一源泉，文章的創作都是對生活的記錄或加工，對文章的理解與學習自然也要回歸到生活中。由于小學生的生活經歷較少、情感共鳴能力較弱，對于許多文章中所呈現的層次豐富而余韻無窮的情感難以有較好的感受或體驗。為有效提高小學生的共鳴能力與對文章的閱讀理解能力，教師需另辟蹊徑，改變傳統教學的方式與手段，回歸生活，將真實的體驗融入文章的學習中[2]。教師可以根據文章所講述的內容，引導學生進行情感的拓展，回憶自身是否有過類似的經歷或體驗，從自身的情感進行切入，進而理解作者的情感。此外，教師也可以利用多媒體教具或生活物品，為學生創設良好的生活情境，將他們帶入真實的場景與活動中，讓他們在自身的體驗中與作者的情感經歷形成良好的共鳴，以體驗促感悟，使他們的理解能力得到顯著的提升，從而使課堂教學更加高效。

三、多樣化教學方法，煥發課堂活力

想要有效構建高效課堂，教師必須擺脫傳統課堂教學的窠臼，將新時代的教育理念落實到教學的各個環節中，使課堂煥發新的生機與活力，以提高課堂教學效率。隨著信息技術與學校教學的不斷融合，信息化課堂成為新時代課堂教學的重要形式之一。創客、慕課、翻轉課堂、微課等信息化教學方式使課堂教學得到了有效的拓展與延伸，學生的學習場所不再局限于教室這一場地，學習時間也更加靈活。在網絡環境中，學生隨時隨地都可以開展教學活動，將學習融入日常生活中。這樣的方式使學生的主動性得到了良好的發展與提升。在開展教學活動時，教師可以引導學生在課前通過微課預習新課，為課堂學習做好鋪墊。接著在課堂的講解中，學生可以將自己有疑惑的問題提出來，與同學進行討論，教師在此基礎上進行總結。最后在文章的講解教學之后，教師還可以將文章中的重難點講解錄制到微課中，以供學生在課后進行復習與鞏固。這樣的教學方式將課堂的利用率最大化，教學效率由此得以提升。

四、注重學生的體驗，提高自主能力

學生是課堂教學活動的主體。想要有效提高課堂教學效率，構建高效小學語文課堂，教師必須注意凸顯學生的主體性地位，讓他們積極地參與到教學活動中，主動進行探索，強化他們的理解與體驗能力。教師在講解文章時可以根據文章內容進行個性化的教學設計。如教師可以根據“組內異質，組間同質”的原則對班級學生進行分組，開展小組合作教學活動。在文本的講授時適當為學生預留足夠的時間進行組內討論與研究，使學生的主體地位得到凸顯，提高班級整體的參與性與體驗性，從而達到高效課堂教學的目的[3]。

五、結語

在小學語文教學中構建高效教學課堂，對學生能力的提升十分有益。通過問題導入、生活化情境的創設、多樣化的授課方法的使用以及對學生主觀能動性的調動，使小學語文更加貼近生活實際，大大拉近了知識學習與生活運用之間的距離，使授課氛圍更加活潑，體驗感與參與性得到顯著提升。這對文學素養以及綜合能力的提升有十分重要的作用，對其終身發展大有裨益。

參考文獻：

[1]李秀偉.試論如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].學周刊，2020（11）：29-30.

[2]朱航.新課改背景下小學語文高效課堂研究[J].中國校外教育，2019（14）：144，156.

[3]王麗君.小學語文高效課堂教學模式的構建策略[J].黑河教育，2019（7）：50-51.

作者簡介：黃婭芳（1971—），女，甘肅天水人。1992年8月畢業于天水市第二師范學校普師專業，中小學一級教師，研究方向：班級管理。