多媒體在小學數學教學中的應用

南娟

摘 要：隨著信息技術的突飛猛進，多媒體技術以異乎尋常的速度走進教育領域，為課堂教學注入生機和活力。營造有趣的課堂，解決教學中的重難點，加強課堂交互性。

關鍵詞：小學數學;多媒體;趣味課堂;重難點;交互性

隨著信息技術的突飛猛進，多媒體技術以異乎尋常的速度走進教育領域，為課堂教學注入生機和活力。由于小學生更喜歡具象、動態、有聲、有趣的心理特點，而數學知識往往抽象、難以理解。巧妙運用多媒體等現代信息技術，找準多媒體與學科的契合點，讓小學數學在多媒體的作用下，幫助學生有效掌握知識，促進學生學習和探究。那么，小學數學教學中，如何將多媒體技術與學科教學活動巧妙整合，值得我們不斷探討。

一、運用多媒體營造有趣的課堂

數學知識比較抽象、難以理解，借助多媒體集聲、光、電于一身，促進學生視、聽、思更好地結合起來，降低學生學習的抽象感、增加知識的具象化、生動性，從而打造良好的情境氛圍，促學生對知識的理解和掌握。為此，教學過程中，應巧妙運用多媒體，模擬一些生活中數學運用的場景，激發探究學習的熱情，使數學學有趣，提升教學效果。

例如，在蘇教版三年級下冊“小數的初步認識”的教學時，教師在課堂之初為學生創設情境：“小明家買了新公寓，需要給小明買一個書桌，需要的書桌是什么樣的呢？圖片告訴你答案。”于是，用PPT為學生呈現出書桌的圖片，再讓學生觀察圖片，說說書桌的長和寬是多少。這樣的情境創設，依托多媒體呈現快捷、生動的優勢，教師再提出“1米5分米是多少米”等問題，巧妙把學生引領到小學數學的探究學習過程中。

二、運用多媒體解決教學重難點

小學生的思維處于形象思維向抽象思維的過渡，這就造成了思維的形象性和知識的抽象性的矛盾。解決這個矛盾的有效途徑是發揮多媒體直觀呈現的優勢，通過多媒體的有效運用，把形象的事物與抽象的知識巧妙聯系在一起，讓抽象的知識增加生動性、直觀性，讓抽象的知識具象化，從而降低知識的難度，幫助學生理解和掌握。

如針對學生的空間想象力處于啟蒙階段的實際，我們可以用多媒體的動態優勢，化解難點、突破重點。例如，蘇教版小學五年級數學上冊“平行四邊形的面積”的教學中，平行四邊形面積公式的推導，是教學的重點也是難點。對于這個重難點的突破，多媒體的運用可以助一臂之力。首先，教師可以借助PPT為學生創設學生熟悉的動畫情境，呈現出兩塊菜地，讓學生評判哪塊菜地面積大。這個環節重在調動學生的積極性，激發學生探究的欲望。因為學生的現有水平，沒法通過計算而判定平行四邊形的面積的計算，他們會想出數格子的方法，教師可以“慢教學”，讓學生數格子，當他們數格子不耐煩時，教師可以啟發學生：“數格子不簡便、低效不可取，這就需要我們運用轉化法，把平行四邊形轉化為我們熟悉的圖形，問題便迎刃而解。”再設疑：你能想出辦法轉化嗎？之后，學生思考、交流的時間，讓學生操作探索出平行四邊形的面積公式。教師再利用PPT生動、直觀地再現割補、平移的過程，讓操作的過程生動、直觀，從而提高學習效果，也有效突破教學的重難點。

三、運用多媒體加強課堂交互性

傳統的數學課堂上，多是教師唱獨角戲，學生昏昏欲睡，教學質量低下不容置辯。而借助多媒體，可以讓講、練更生動、形象，讓學生產生新奇感，使教學過程豐富多彩、飽含趣味，調動學生參與的積極性、主動性，從而促進師生、生生的多元互動。

例如，在蘇教版一年級上冊的“數一數”的教學時，教學的核心任務是“數數1～10”，感知數與實物的對應關系。落實這個教學目標，帶領學生簡單、機械地數數，或者讓學生數教室里的物品，學生開始會倍感興趣，但是，隨著時間的推移，其注意力慢慢發生轉移。這就要求我們運用有效手段，不斷喚醒學生學習的興趣，激發他們參與的熱情。如首先讓學生數一數教室里的門、窗、黑板、掃帚等的個數，數一數文具盒里、鉛筆、橡皮擦等的數量后，學生的興趣逐漸減弱，此時，運用PPT為學生呈現一些實物的圖片，如不同個數的蘋果、香蕉、西瓜、西紅柿等，呈現憨態可掬的大熊貓、聰明頑皮的小猴子、奔跑如飛的袋鼠等，讓學生邊看圖片，邊數一數水果和動物的個數。這個環節再次提升了孩子們的專注力，將課堂推向高潮。多媒體的運用，讓學生享受學習的過程，促其積極參與、樂于互動，提升課堂實效。

總之，多媒體在小學數學教學中的運用，收到較好的效果。多媒體的有效運用，構建了快樂、趣味的課堂環境，吸引學生的注意力，促其全身心投入課堂教學中，從而提升學習效果，提升課堂教學質量，多媒體為課堂增趣，推動課堂教學走向高效。

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