小學語文教學中快速閱讀法的應用研究

李海霞

摘 要：在核心素養理念指導下，小學語文教師應圍繞學生的閱讀能力培養要求引入快速閱讀法。從快速閱讀法的含義出發，結合實踐分析快速瀏覽、計時閱讀、跳讀、聯想閱讀等幾種方法的運用，希望對培養學生語文核心素養有所參考。

關鍵詞：小學語文;快速閱讀;教學實踐;應用

快速閱讀主要是指拋棄多余信息，迅速吸收有用信息，達到閱讀目標的各種閱讀方法，通常來講，快速閱讀可使讀者的閱讀速度達到每分鐘100～150字。閱讀是小學階段發展學生語文核心素養的主要途徑之一，但是目前在閱讀教學中，一些學生存在閱讀速度慢、關鍵信息把握不準、對文本邏輯理解不清等問題。針對此，教師有必要結合快速閱讀法，對學生的閱讀進行指導訓練。

一、指導快速瀏覽，拓寬學生閱讀視野

瀏覽法主要是指讀者在閱讀中從總體上粗略掌握文本大概內容的一種閱讀方法。教師訓練學生進行瀏覽閱讀時，要讓學生在規定的時間內尋找到文章中有效的知識，瀏覽閱讀不是讓學生進行盲目閱讀和粗略閱讀，一定要有明確的閱讀目標，教師讓學生在瀏覽閱讀時畫出文本中的重點詞句，并且將學生難以理解的地方做好標注，然后教師再帶領學生一起進行理解和消化。教師在指導學生閱讀方法時一定要告訴學生，不能遇到不理解的段落就停下來翻閱字典。教師在指導學生開始瀏覽閱讀之前，要為學生設置好閱讀的目標以及段落，讓學生在最短的時間內能夠完成閱讀任務，找出文章中主要的知識點，傳統閱讀方法側重的是學生閱讀時做到從零到整，但是快速閱讀法鼓勵學生閱讀時做到從整到零，學生在瀏覽閱讀時，對全文內容進行大致的理解和記憶。瀏覽閱讀能夠讓學生在有限的時間內盡可能廣泛地了解文本信息，豐富學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野。在閱讀教學中，教師可以針對一些自讀文章進行訓練，提示學生閱讀文章的開頭、結尾以及中間某些段落的首句，把握整篇文章的框架結構，對文章形成粗略的了解，然后根據后續閱讀需要進行重點補閱。在書籍的閱讀指導中，教師可以指導學生先從篇名入手，了解全文的主要觀點、主要論題或是主要內容等信息，然后閱讀目錄、序言、提要、索引，了解書籍大體框架、基本思路，最后選擇重要章節進行閱讀，強化印象，完成瀏覽閱讀。

二、組織計時閱讀，提升學生閱讀速度

一些學生在閱讀過程中沒有規劃，將時間拉得過長，注意力無法長時間集中，前后閱讀銜接不暢，影響閱讀效果。針對此，在快速閱讀指導中，教師可以設計計時閱讀，即根據文章的特點，要求學生在3～8分鐘之內完成閱讀任務，并根據時間對學生作出指導評價?？焖匍喿x強調的是，學生能夠在規定的時間內對文章中的內容有大致的理解，并且掌握文章中大致的行文思路和行文結構。因此，教師對學生的閱讀時間要做出明確的要求。例如，在《總也倒不了的老屋》的閱讀中，教師在課堂上為學生進行計時閱讀，比一比誰能夠在規定的時間內完成閱讀;針對快速完成閱讀的學生，教師則通過提問檢驗閱讀成果：為什么老屋總也不倒？故事中都出現了哪些角色？老屋最后倒了沒有？在問題的啟發下學生迅速閱讀文本，提煉關鍵信息，并與教師、學生互動交流。這樣的閱讀指導可以讓學生迅速理解文本內容，同時也有利于提升閱讀速度。

三、指導學生跳讀，抓住文本關鍵信息

跳讀是一種有所取舍的閱讀方式。在提煉文本關鍵信息的時候，一些無關緊要的內容常常會干擾思路，影響閱讀理解，因此，教師在培養學生快速閱讀能力的時候可以引入跳讀，即讓學生學會剔除一些次要信息，將注意力停留在最有價值的信息上，以提高閱讀效率。對于小學生而言，教師可以指導學生從大標題、小標題、黑體字等關鍵信息入手，展開跳讀，或者根據關鍵詞語的提示，直接找到解釋觀點，回答質疑的內容。當然，在信息時代，海量信息充斥在我們周圍，而如何篩選信息、甄別信息，進而獲得最有價值的信息則是一個現代人必須具備的信息素養?；诖?，小學語文教師應注重對學生跳讀能力的培養，引導學生在眾多信息中抓住關鍵，提高信息辨別與獲取能力。

四、啟發學生聯想，激活學生閱讀思維

聯想閱讀是指在閱讀時，讀者以已掌握的信息為基礎，對后面的內容進行聯想、猜測，最后通過對比印證，梳理文本內容的一種方法。例如，在輔導學生閱讀《夏洛的網》這部作品的時候，學生通過開頭的閱讀了解到小豬威伯與大灰蜘蛛夏洛同住在農場倉房的地窖中，并在日常相處中結下了深厚的友誼。為了增加學生的閱讀興趣、提高閱讀速度，教師引導學生對后續的內容進行合理猜想，然后在分享與共同閱讀中看一看誰的猜想更合理，而這對于培養學生想象力是十分重要的。

綜上所述，在小學語文閱讀指導中，合理運用快速閱讀法能夠幫助學生迅速把握文本信息，提升學生思維的敏捷性，提高閱讀效率。當然，在教學實踐中，快速閱讀方法并不僅限于上述幾種，教師在教學實踐中應不斷探究，結合學生實際需要設計快速閱讀方法，促使學生在閱讀中不斷發展核心素養。

參考文獻：

[1]拉毛青草.語文快速閱讀的要求及訓練方法[J].文學教育（下），2021（1）：118-119.

[2]邱孝周.小學語文閱讀教學創新策略探究[J].才智，2019（19）：47.