微課技術在初一數學課堂教學中的應用分析

趙豆

【摘要】隨著現代科技的快速發展，信息技術在各行各業中得到了廣泛的應用，其中，互聯網技術、信息化技術等極大地促進了微課技術在教育領域中的實踐運用.對于數學課堂教學而言，傳統教學手段存在的不足和弊端日益凸顯，學生在面對極為抽象和枯燥的數學知識時容易分散注意力，導致教學效率降低.因此，教師通過對微課技術的引入，在實踐運用中取得了較好的應用成效.本文就微課技術應用的重要作用，以及目前初一數學課堂教學現狀及問題進行了分析，并對微課技術的具體運用策略進行了探討.

【關鍵詞】微課技術;初一數學;課堂教學;應用分析

一、引言

現階段，基于信息技術，微課技術主要借助視頻的形式，利用網絡進行運用，其在教育領域取得了廣泛的教學實踐，并作為重要的教學輔助手段獲得了較好的教學應用效果.初一作為學生從小學升入初中的重要銜接和過渡時期，由于這一階段的數學學習難度和復雜程度遠大于小學階段，對學生的邏輯思維能力要求更高，為了有效避免學生的學習積極性和自信心受到打擊，使學生順利適應初中階段的數學知識學習，教師需要提高教學手段的靈活性，其中，教師借助微課技術的應用優勢能針對學生之間在學習水平和數學基礎上存在的差異性，使教學內容更具有針對性，使學生的學習效果實現全面提升.

二、初一數學教學中引入微課技術的重要作用

隨著信息技術等先進技術的快速發展，我國在教育領域加強了對先進技術的滲透和運用，其中，信息技術與現代教育的融合有效促進了微課技術的出現，也體現了現代教育的先進性.此教學手段主要借助視頻技術，以此為載體對數學課堂教學中的關鍵環節、重要知識點進行記錄和呈現.同時，為了進一步突出教學的針對性和有效性，此教學手段不僅通過將視頻時間控制在十分鐘左右，將焦點集中在數學教學中的學習重點、疑點和難點問題上，而且包括大量的相關教學資源，對傳統教學模式實現了有效創新.

作為借助網絡進行傳播的新型視頻教學形式，微課具有較強的便利性和精簡性的特點，能使學生隨時隨地地觀看記錄的課堂教學難點和重點的教學微課視頻.同時，在觀看的過程中，學生可以根據自身實際學習情況進行快進或回放等控制，使學習的針對性和有效性切實提高，從而有利于對自身自主學習能力的提升.

在實際微課技術的運用中，教師應根據新課程改革的教育要求，針對學生的綜合素質和能力培養目標，結合教材內容對微課視頻進行制作，使學生對所學知識加深理解，使教學的有效性得到提高.同時，為了有效解決數學過渡銜接階段的學生適應性問題，教師可以結合學生的實際生活，利用微課形式使抽象的數學問題實現具體化，更直觀地反映生活實例，提高學生的感知能力和邏輯思維能力，提升學生的學習成效.另外，微課技術不僅運用于教學視頻的制作，而且有助于教師進行教學成效研討，能夠及時對學生的學習效果進行了解和掌握，進一步對教學方案和教學手段進行優化和創新，從而切實提高教學的針對性和有效性.

三、初一數學課堂教學現狀及問題分析

由于以往教師更加重視提高學生的數學考試成績，他們在初中數學教學中普遍采用數學理論知識和概念的灌輸，以及大量習題練習的教學方式.新課程改革對學生的數學核心素養培養提出了新的要求，單一、落后的教學模式已無法適應現代教育的發展需求，對學生數學知識運用能力的提高產生了影響，導致實際數學教學成效不理想.

在初一數學課堂教學中，學生的主體地位未受到足夠重視，教師對學生的學習過程存在過度指導的現象.在學生的學習環節和學習流程中，教師全程參與、安排和干預，雖能使學生對教師講授的數學知識進行快速掌握，卻對學生的學習自主性和積極性造成抑制，不利于學生良好學習習慣的培養和思維的快速轉化.同時，初一階段正是學生思維能力培養、良好學習習慣養成的重要時期，此時，教師的過度指導會使學生缺乏獨立學習的意識和能力，對教師的知識講解和指導過度依賴，學習熱情不足.這樣不僅會對課堂師生良好互動氛圍的形成產生影響，而且會對學生綜合素質的提升造成制約和阻礙.

四、初一數學課堂教學中微課技術的運用策略

（一）課前促進學生自主預習

為了有效保障課堂教學成效，使學生通過初一數學學習實現小學數學和初中數學的有效銜接和過渡，教師需要對數學課前預習環節加強重視，有效培養學生的自主學習習慣.同時，教師重視數學課前預習環節，有利于學生通過疑難問題及時發現自身數學基礎不扎實的知識點，使課堂教學的針對性有所提高.另外，對于初一學生而言，他們還未養成課前預習的意識和習慣，缺乏有效的預習方法，往往只簡單閱讀和瀏覽課本內容.因此，教師需要針對該情況提前結合預習內容進行視頻制作，讓學生結合微課視頻的講解進行預習，這樣不僅能促進他們良好學習習慣的養成，而且能加深他們對預習內容中存在的難點和重點知識的理解，使課前預習的有效性不斷增強.

例如，針對“有理數的加減法”教學內容的課前預習，教師可以通過微課視頻對有理數加減法的運算法則進行簡單介紹，并針對學生在預習中可能遇到的學習難點，如異號兩數相加法則等進行重點講解，同時可以設置幾道例題，加深學生對正確的計算方法進行有效掌握.

（二）創設教學情境

初一學生還存在課堂注意力容易分散、活潑好動的特點，對于枯燥、乏味的數學知識缺乏興趣和積極性.因此，教師需要對教學方式和教學手段進行創新，其中，教師通過對微課技術的引入既有利于創設生動有趣的教學情境，使抽象的數學概念和知識借助生動的畫面、豐富靈動的聲音，以更具體、有趣的形式呈現，增加數學教學的魅力和吸引力，使學生的思維更加活躍，更有利于集中學生的注意力，激發學生的學習積極性，從而有效提高學生的學習成效.

例如，在教學“相交線與平行線”這一內容時，由于圖形概念和知識講授具有較強的抽象性，極易影響課堂學習氛圍，教師可以引入微課技術，將教學內容與學生的實際生活相結合，對微課視頻進行制作，如可通過對平行的人行道、學校的雙杠等圖形的展示引導學生對線條的特征進行仔細觀察，使學生更深入地理解平行線的特點和知識.另外，通過對紙盒兩條相鄰邊的展示，教師可以引導學生對相交線的知識進行學習，從而使課堂教學效率有效提升.