基于核心素養背景下初中數學高效課堂的構建思考

王才軍

【摘要】在初中數學教學環節中，構建高效課堂是重要的課堂教學目標.在素質教育發展背景下，做好學生的核心素養培養成為初中數學教育的關鍵內容，這要求教師能夠在滿足學生核心素養成長需求基礎上，完成對高效課堂的構建，從而使初中數學教育工作進入一個新的發展階段.本文從“做好課前導入環節的興趣激發”“提升課堂教學環節的師生互動”“保證課堂訓練環節的科學有效”“實施課后作業環節的創新布置”這幾個方面對基于核心素養背景下構建初中數學高效課堂的具體策略展開探討.

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;構建

在初中數學課堂教學中，學生的數學核心素養培養是教師最為重要的教學目標.從學生的認知角度來看，要想完成對他們的數學核心素養培養，就必須提升課堂教學質量，而高效課堂的構建目標由此得以樹立，并成為教師的主要工作方向.從當前的初中數學教育模式來看，要想讓學生感受和體會數學知識的魅力，就必須讓他們真正進行數學知識的探究，因此教師必須要做好對學生的認知啟發，讓他們以更好的方式參與課堂學習，由此做到在培養學生核心素養的同時，構建高效數學課堂.

一、做好課前導入環節的興趣激發

在初中數學課堂教學中，要想實現對高效課堂的有效構建，就必須做好課堂導入環節的設計，這是因為課堂導入環節是整個課堂的開端，教師的導入設計直接影響學生的學習態度和動力.教師需要以針對性的方式完成對學生的興趣引導，讓他們在具有針對性的導入模式下激發學習動力.

傳統的初中數學導入模式，往往是教師以知識復習和預習的方式為主，這種導入方式雖然能夠幫助學生進行知識關聯，但學生無法在這一過程中體會學習的樂趣，因此傳統導入模式的效果并不好，尤其在學生的學習狀態調動方面.筆者認為課前導入的關鍵作用在于激發學生的學習熱情，尤其是對數學這種有一定難度的學科，如果學生沒有興趣，那么一切教育工作的開展都變得非常艱難.因此，筆者在課堂導入環節會盡量融入具有趣味性的元素，讓學生可以在課堂導入階段就對數學知識感興趣，并通過師生之間的互動營造優質的課堂教學氛圍，從而為接下來的教學工作開展做好鋪墊，使初中數學教育工作由此進入高效狀態之中.

例如，在進行“投影”的課堂導入教學時，為了進一步激發學生的學習熱情，筆者運用信息技術為學生展示了“皮影戲”，讓學生在觀看皮影戲的同時，對皮影戲的表現形式產生好奇.在此基礎上，筆者將班級中的窗簾全部拉上，將班級營造出一個“暗室”的效果.之后，筆者利用手機的手電筒功能作為光源，在白板上進行了投影游戲.在投影當中，學生能夠看到飛翔的鴿子、張嘴吠叫的小狗、奮力游動的水母，這讓他們產生了強烈的興趣，都想要自己試一試.接著，筆者隨機挑選了幾名學生，讓他們到講臺上進行嘗試和感受，呈現自己的投影作品.這樣，課堂導入環節在良好的師生互動過程中完成了對學生學習熱情的調動，課堂探究氛圍也因此變得和諧、濃厚，構建高效課堂的教育目標由此進入實施階段.

二、提升課堂教學環節的師生互動

課堂教學環節是教師進行知識講解和傳授的主要環節.教師對此環節的教學設計是否科學，教學設計能否有效地在課堂當中予以落實，都是教師需要考慮的問題.對于初中數學教師而言，要想實現高效課堂的構建，就必須保證自己的教育行為能夠在課堂教學環節中予以有效實施，因此做好此環節的工作質量把控，成為影響初中數學高效課堂構建質量的關鍵要素.

從當前的初中數學課堂教學模式來看，教師的課堂教學工作往往是以自己為主體的，這種“師尊式”教育方法是傳統教育模式延續下來的基礎教育模式，其在各個學科當中都有所應用.從教學工作角度考慮，教師作為知識的傳授者，其可以將教材中的“干貨”知識以最佳的方式呈現給學生，學生只要記憶即可.但從學生學習的角度來看，相對于直接送到嘴邊的“魚肉”而言，學生更注重抓魚時的體驗過程，這就出現了知識教育者與知識學習者之間的信息不對等的問題，而教師所謂的“最佳教學方式”只是他們的一廂情愿而已.尤其是在素質教育背景下，我們需要通過構建高效課堂完成對學生數學核心素養的培養，因此改革課堂教學模式，落實學生的主體地位至關重要.

例如，在進行“圖形的旋轉”一課教學時，因為學生在小學階段已經學習了“圖形運動”的知識內容，所以對本課知識點，他們是具備基礎探究和學習能力的，于是筆者將學生分成若干個小組，讓他們以小組為單位進行本課知識的探究，由此做到在尊重學生主體地位的基礎上，實現師生之間的互動探究學習.在學生進行合作探究時，筆者會盡量不對他們進行干擾，以求更好地鍛煉學生的學習能力.但筆者會積極觀察他們的學習狀態，并在學生主動向筆者求助時，及時給予他們指導，讓他們能夠及時解決學習問題，保證小組合作學習順利進行.

在對他們進指導時，考慮到對學生探究能力的培養目標，以及對學生學習能力的了解，教師要盡量以點撥為主，幫助學生找到問題的關鍵因素，讓學生依靠自己的思維能力解決學習問題，從而在師生互動解決學習問題的同時，能夠進一步實現對他們學習能力的培養，為初中數學高效課堂構建目標的實現帶來助力.

三、保證課堂訓練環節的科學有效

課堂訓練是教師針對學生課堂學習表現設計的課堂考核環節.此環節的價值在于可以讓學生了解自己對知識的掌握程度，發現自己在哪些知識的學習中有所欠缺，從而使學生在接下來的學習中擁有更明確的目的性.同樣，對于教師而言，課堂訓練環節的有效應用，能夠讓教師發現自己的課堂教學設計以及講課過程存在哪些不足，哪些教學目標沒有實現，哪些教學效果沒有達到理想程度，從而使教師及時改變自己的教學策略，由此實現課堂教學目標.

以往的初中數學課堂訓練模式多以解題為主.在課堂上，教師會為學生布置幾道與實際生活相聯系的類型題，學生需要一一將它們解答出來，由此證明自己已經掌握了本課的知識點，學會了如何運用正確的方式完成習題解答.從傳統教育理念來看，此種方式的確能夠達到教師想要的教學效果.但對于學生而言，無窮無盡的習題只會讓他們感到疲勞和厭倦，因此表面上這種訓練模式達到了理想效果，但實際上這種錯誤的方式只會讓學生與數學之間的距離越來越遠.因此，改變課堂訓練模式、開展以學生核心素養培養為基礎的課堂訓練成為構建初中數學高效課堂的關鍵方法.