小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的策略研究

王愛萍

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，計算能力成為一項(xiàng)學(xué)生必須掌握的技能.在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在突出位置，探究科學(xué)的教學(xué)模式，合理把控教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平.鑒于此，本文從幫助學(xué)生理解算理、加強(qiáng)對口算和估算能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生計算思維、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣、歸納總結(jié)易錯題、增強(qiáng)計算的趣味性等方面論述了培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的具體策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng);策略

在新課程改革的背景下，教師要根據(jù)教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)手段，在深入研究教材的基礎(chǔ)上探究正確的教學(xué)模式.同時，由于計算能力直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成果，其在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演的角色是無可取代的.因此，教師要把對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)作為奠基工程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生傳授更多的計算技巧，挖掘?qū)W生的計算思維，進(jìn)而突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的針對性和有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ).

一、了解并掌握算法和算理

小學(xué)階段作為重要的基礎(chǔ)時期，教師要幫助學(xué)生理解算法，掌握算理，更好地解決“怎么算”和“為什么這樣算”的問題，以此克服教學(xué)中的各種阻礙.教師要注重采用科學(xué)的方法完成這兩項(xiàng)教學(xué)工作，有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力.

比如，在學(xué)習(xí)2/7+3/7=（? ）時，分?jǐn)?shù)的計算是在整數(shù)基礎(chǔ)上的一個升華.因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，找到準(zhǔn)確的教學(xué)切入口，幫助學(xué)生更好地找到各個知識點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系.首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察需要計算的等式，結(jié)合最簡單、直接的講解方式指導(dǎo)學(xué)生分析其中的算法，也就是同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，再把分子相加.其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的算理，也就是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7，幫助學(xué)生理清計算的思路，找到解題的方向.當(dāng)學(xué)生明白了算法和算理之后，教師就要留出充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生完成更多同類題型的計算，從而提升學(xué)生的計算能力.與此同時，教師要克服對算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多次講解算法和算理，從而讓學(xué)生對算理的探究充滿興趣，能理清并熟練掌握具體的計算方法、運(yùn)算性質(zhì)、定律等，并在反復(fù)練習(xí)中學(xué)會簡算.這樣一來，才能幫助學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上又“知其所以然”，進(jìn)而使學(xué)生在計算中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確保在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手.

二、加強(qiáng)對口算和估算能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)活動的重要內(nèi)容，在加強(qiáng)對學(xué)生口算和估算能力培養(yǎng)的同時讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動練習(xí)，掌握具體的計算方法，從而讓計算更加快速且準(zhǔn)確.

比如，在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)乘法”這節(jié)課程之后，由于乘法在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，教師要抓住教學(xué)的核心內(nèi)容完成指導(dǎo)工作，不斷強(qiáng)化學(xué)生的口算和估算能力，讓學(xué)生能夠靈活地借助口算、筆算和計算工具完成計算.在課堂上，教師可以組織學(xué)生完成相關(guān)的撲克牌游戲，把“算24點(diǎn)”作為重要的形式，從而以更加靈活的形式訓(xùn)練學(xué)生的口算能力.其中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過抽紙牌的形式調(diào)動課堂氛圍.學(xué)生四個人為一個小組，每個小組中的成員被隨機(jī)分配九張撲克牌.學(xué)生每次任意從自己的九張牌中抽一張牌放在桌面上.四名學(xué)生根據(jù)四張牌上面的數(shù)字借助加減乘除法進(jìn)行單次計算，最快算出答案為24的人獲勝.這樣一來，可以讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，減少計算學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥.同時，這能更好地鞏固學(xué)生對乘法口訣的記憶，讓學(xué)生在“玩”的過程中掌握數(shù)學(xué)課程的使用價值.教師借助多元的教學(xué)模式，能深入挖掘?qū)W生計算學(xué)習(xí)的動機(jī)，確保課堂教學(xué)取得良好的效果.

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成思考，幫助學(xué)生克服思維定式的局限，有效促進(jìn)學(xué)生計算思維的養(yǎng)成，提高教學(xué)的針對性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量.

比如，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)“5.68-1.56+1.44= ”這一題目的計算時，由于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中會接觸各種各樣的習(xí)題，容易形成思維定式，干擾其順利完成計算.這時，教師要找到問題出現(xiàn)的原因：大多數(shù)學(xué)生會先計算1.56+1.44=3，之后計算5.6-3=2.6，他們嚴(yán)重忽視了運(yùn)算順序，造成計算結(jié)果偏離正確答案.因此，教師要在課堂上有針對性地選擇一些大多數(shù)學(xué)生都容易做錯的典型例題與學(xué)生一起交流探討，更好地帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)計算經(jīng)驗(yàn)，在集體“會診”中找到“病源”，更好地突出計算課堂的實(shí)效性.在這一過程中，教師要放手讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生親自動手做，記筆記，主動尋求問題的答案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的研究者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的時間和空間，鞏固學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，嘗試歸納、總結(jié)相關(guān)的規(guī)律和運(yùn)算法則，挖掘?qū)W生的計算潛能.對于那些易混淆的試題，教師可以采取對比訓(xùn)練法，幫助學(xué)生克服思維惰性，提高學(xué)生的鑒別能力，借助觀察、比較、聯(lián)想等一系列活動提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率.

四、增強(qiáng)計算教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，同時缺乏學(xué)習(xí)耐心.在具體的教學(xué)活動中，教師要努力營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié).教師在教學(xué)中融入一些生活化的元素，能夠引起學(xué)生的高度注意，并使學(xué)生在熱情飽滿的狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率，在師生的配合中共同構(gòu)建高效課堂.

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)如“4×（36÷4+5）= ”有關(guān)混合運(yùn)算類題目時，為了幫助學(xué)生更靈活地完成計算訓(xùn)練，教師要在講解運(yùn)算法則的過程中融入更多具有趣味性的元素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，學(xué)生一看到這類計算題便會被其表面的復(fù)雜性影響，容易產(chǎn)生一定的抵觸情緒，教師要把克服學(xué)生的思維定式作為教學(xué)的突破口.然后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的解題情境，更好地吸引學(xué)生的注意力，幫助其主動參與計算訓(xùn)練活動，這時學(xué)生的求知欲會更加強(qiáng)烈，課堂氣氛會更加活躍，從而可以更好地調(diào)動學(xué)生對計算的熱情.與此同時，為了鍛煉學(xué)生各方面的能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成對計算題的重構(gòu)，要為學(xué)生留出充足的時間，讓其有施展學(xué)習(xí)優(yōu)勢的機(jī)會和平臺.在這一過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，找出學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤認(rèn)知以及對運(yùn)算定律的錯誤運(yùn)用，及時指導(dǎo)學(xué)生改變計算思路，找到計算的正確模式.這樣一來，不僅能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感，還能在豐富的教學(xué)形式中提高學(xué)生計算的信心，幫助學(xué)生提高計算的準(zhǔn)確性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)取得進(jìn)一步的發(fā)展.