基于核心素養的高中數學單元主題教學設計研究

摘 要：數學科目教學是高中教育階段的重點內容，不僅關乎高考，更與學生的全面發展和綜合素養提升息息相關。隨著我國素質教育進程的深入推進和新課標教學改革的不斷探索，高中數學教學面臨著新的挑戰。從迎接教學挑戰的角度出發，探索基于核心素養下高中數學教學的開展，研究數學單元主題教學的實施，以提高學生的數學核心素養，從而保障增強高中數學單元主題教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中數學;單元主題教學

高中數學難度較大，一旦學生有一個環節沒有跟上進度，那么后續的學習效率和質量就會比較低。單元主題教學設計的核心是對一系列綜合問題的思考，是通過系統性的教學來解決數學問題、學習數學技能，單元教學中各種教學資源與信息的有機整合，可以讓學生深入學習知識和技能，增強其整體數學能力，從而保障學生數學核心素養的有效培育。

一、基于核心素養的高中數學單元主題教學背景與意義

（一）背景分析

廣義而言，核心素養是指學生在學習過程中所要擁有且終生使用的正確人生、價值觀念、行為品德思想、知識與技能等;狹義而言，核心素養指的是數學思維、計算能力、邏輯理論、數形結合思想等的有效培養。我國素質教育進程不斷加速推進，新課程標準改革也逐漸深入探索，高中階段教育教學活動的開展越發重視核心素養的培育，因此數學科目教學自然也不例外，而這帶動著產生了更多新型教學方式，單元主題教學可以說是教育教學不斷變化下的產物。

（二）意義分析

核心素養視角下，高中數學單元主題教學可以更好地體現數學核心素養思想。首先，單元主題教學的開展能夠更全面地包含整個單元的知識和技能，有利于系統性地規劃單元教學，促進從基礎到困難形成體系;其次，數學單元主題教學可以有效融合核心素養，讓學生在系統性的單元教學中逐漸提升數學素養;最后，單元性主題教學可以培養學生的整體意識，讓學生在教學中鍛煉邏輯思維和探索意識，有助于增強學生的綜合實踐能力[1]。

二、基于核心素養的高中數學單元主題教學設計原則

（一）教學與學生匹配原則

教師是教育教學的客體，核心素養視角下數學單元主題教學設計要充分尊重學生的主體地位，因此有必要遵循教學與學生相匹配的原則。一方面，這一原則可以提高單元主題教學設計與學生之間的融合性，確保單元主題教學設計中的內容與方法符合學生認知，迎合學生能力，滿足學生需求;另一方面，這一原則可以最大化地提高單元主題教學設計質量，保障學生在單元主題教學中學習的高效性。

（二）激發興趣與鍛煉思維原則

核心素養視角下，高中數學單元主題教學設計本身就需要融合數學素養相關內容，因此遵循激發興趣與鍛煉思維原則是必經之路。首先，這一原則能夠促使單元主題教學設計有機結合數學素養培育目標，促使單元主題教學更好地推動學生核心素養發展;其次，這一原則能夠從根本上促進激發學生的數學學習積極性和鍛煉數學思維，保障高中數學教學質量與效率的有效提高。

三、探索基于核心素養的高中數學單元主題教學設計途徑

（一）明確單元主題教學目標

對于高中數學單元主題教學設計來說，從核心素養視角下開展教學首先需要明確教學目標。教師應當注意挖掘單元教學內容，將其中的難易程度進行嚴格劃分，并把教學內容進行類別區分，以一種由易至難的階級性教學推動學習。

（二）針對教學目標開展具體教學

核心素養視角下，高中數學單元主題教學設計中教學目標建立之后，教師應當針對目標開展具體教學。比如，在“函數”單元教學中，教師需要根據目標的確立，從函數概念教學、函數的表示、函數性質探討、數形結合等方面開展教學，不同階段的教學目標也要注意深入探索，函數定義域、值域、對應法則等的教學也要一一展示，并且數形結合中正確作出函數圖十分重要，可以引導學生獨立作圖探索函數的表達和性質區分[2]。

（三）多元化發展教學方式

多元化發展教學方式有助于豐富教學內容和形式，核心素養視角下數學單元主題教學設計應當融合各種教學方式，比如游戲教學法、任務驅動教學法、小組合作學習法、創設情境教學法等，不同教學方式結合不同的教學內容，可以為單元主題教學起到一定的加持作用，不同程度地提高教學質量、增強教學效果。

總而言之，數學科目作為高中教育階段的重點內容，從核心素養培育的角度出發完善教學、提高教學效果至關重要。核心素養下高中數學單元主題教學設計要注意明確主題教學目標，開展針對目標的具體教學，以及運用多元化發展教學方式，可以豐富單元主題教學內容，激發學生的學習積極性并增強教學效果。堅持教學與學生匹配和激發興趣與鍛煉思維的原則，可以保障數學單元主題教學設計與學生之間高度融合，從根本上保障教學開展的順利和高效。

參考文獻：

[1]王春力.基于核心素養的高中數學單元主題教學設計研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

[2]張瑾.基于核心素養的高中數學單元教學設計研究[D].西安：陜西師范大學，2019.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于核心素養的高中數學單元主題教學設計研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2798）的階段性研究成果。

作者簡介：孫立（1975—），男，漢族，甘肅莊浪人，本科，中級教師，現在甘肅省莊浪縣第二中學任教，從事中學數學教學研究。