高中化學教學中滲透德育研究

劉建廠

摘 要：高中階段的學生正處于道德品行培養的一個關鍵階段，如果在化學學科教學中能夠給予他們正確、良好、積極的引導，那么就會對他們道德品質的養成發揮關鍵作用，使學生受益一生。學校德育工作工程浩大，這項教育工作不僅僅只是教授思想道德課程內容，也不是班主任和教導主任所獨有的任務，各學科教師都應該注重對學生的德育，因此，在化學教學中，教師也同樣需要對學生進行德育。

關鍵詞：化學教學;高中學生;德育

道德是培養人的根本，在高中階段，學生的思想、身體習慣、心理知識以及各方面的能力正處于蓬勃發展的關鍵階段，這個階段對于學生品性道德的培養非常重要，在這一時期學生具有較強的可塑性，如果能夠獲得各學科教師正確、良好、積極的引導，那么對于學生道德品質的培養將會有很大的幫助，同時處于這一年齡階段的高中生，他們的道德行為難以持久，道德觀念不穩定，對某一道德事件的判斷力不足，因此需要老師進行正確的引導和塑造，高中化學這一學科與其他學科一樣，也擔負著對學生實施德育的重任，因此有必要進行一些深入的探討。

一、化學學科德育教學概述

文以載道，學科知識是思想內容的載體，文與道兩者密不可分，因而在化學教學中如能把二者緊密結合，既有利于學生對化學學科知識的理解和運用，又能使德育達到“潤物細無聲”的效果。

化學研究的是物質的組成、結構和變化，在變化中，我們要讓學生運用探究的手段尋找證據并進行推理，要學會透過宏觀現象審視變化的微觀本質，同時我們要關注學習化學的社會意義，這些都是在提升學生的化學學科水平和與之相關的德育水平。

“氯氣及其化合物”的知識屬于常見無機物及其應用部分，在教學中，教師要結合真實情境中的應用實例或通過實驗探究，了解氯氣及其化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態環境以及生活的影響。在該部分的教學中，教師要注重分析物質分類、氧化還原反應、離子反應等知識，幫助學生初步建立研究物質性質的思路和方法，體會物質性質及其變化在促進社會可持續發展方面的應用。

比如，本節課引入時選擇身邊生產生活中的真實事件導入新課，讓學生通過真實的情景下視頻的刺激帶來的情感體驗，真切地感受到在實際的生產和生活中安全是尤為重要的，形成科學生產、安全生產的意識，學生深刻認識到在生產生活中要嚴格按照科學的操作流程去做事，才能避免危險的發生，維護人與社會的和諧，從而提升化學學科核心素養。

巧妙應用社會關注的熱點和話題導入課堂，培養學生安全意識和嚴謹求實的科學態度，將會給我們的課堂教學帶來無限的生機和活力，創設出真實的問題情境，利用社會熱點將學科德育漸漸滲透進去，善于運用化學科學的獨特魅力去吸引、感染學生，激發學生學習熱情，定能提升學生的學科素養和社會責任感。

二、化學學科德育教學策略

1.以學生為本，關注學生德育需要

當前化學學科教學同樣非常重視對學生的德育，而要想有效地開展化學學科的德育，首先必須關注學生內在的德育需要，化學學科的德育要盡可能地回歸生活，使學生懂得和學會做人，重點要在具體的德育中充分凸顯學生的主體地位。每一名高中學生都擁有展現自身價值、獲得尊重、自我發現、尋求成長、體驗成功以及獲得他人認可等方面的需求，因此，在化學教學中，教師應該讓學生擁有更為理想的自主體驗，重視學生的親歷過程，使學生眼、耳、手、口、腦都充分調動起來，全身心地參與到學習活動中來，從而在深刻理解和真切感受這一基礎上對學習中的特定事物產生情感，通過化學學科對學生的德育，滿足學生的道德愿望和需要，盡可能地在這個過程中獲得某種幸福、滿足以及快樂，獲得精神上的愉悅與享受，教會學生運用完善道德的方式來實現自我升華的滿足，更好地體驗生活、獲得自我肯定、感悟生活、創造生活以及享受生活，這是化學學科開展德育的終極追求。現在老師除了對課本知識的教學，還增加了一些實踐性作業的布置，以利于學生學習積極性的提高。這些實踐性的作業，主要是為了讓高中生將課本上學到的知識充分運用到實際生活中，這樣可以極大地豐富教師的教學內容，也能讓學生對知識有更加深刻的體會，并且在這種實踐作業的完成中，對學生進行德育。教師在布置實踐性作業的時候，需要花費大量的課余時間搜集相關的實踐素材，幫助學生提高學習效率。

2.為學生德育創設情境，營造良好氛圍

化學高中教師在日常教學中，應該積極地為學生營造較為具體的德育氛圍和情景，有情有景，從而有效地喚醒和激發學生的情感、態度、價值觀，從而成功地塑造學生良好的道德品格，對此，化學教師需要積極地去探索哪些情景能使學生的情感產生共鳴，結合大量的經驗與學生日常生活最為緊密的實際生活情景，對學生的心靈起到最有效的觸動作用，使學生產生強烈的情感共鳴。

在教學“物質的分類”這節課時，老師要根據與學生具有密切關系的、具體的、生動的事例來為學生創設德育情境，如可以結合互聯網、學校、社會、家庭以及自然等方面的資源來進行教育，結合文學故事、生產、生活以及實驗情境的創設，讓學生能夠在此基礎上掌握更多的化學知識，提升自身的能力，并從中獲得情感體驗，生成有意義的認識，在學生的日常生活中，很多的事件都是和化學知識存在較大關聯的，能夠讓學生充分地感受化學知識。化學教師需要鼓勵學生積極主動地關注生活、環境以及社會等方面與化學學科有關的問題，并且對這些問題進行合理的判斷。

3.從多個角度和途徑為學生挖掘德育素材

高中階段的德育要想有效地開展，化學教師就必須盡可能地收集各種可供教學的資源，并且對這些資源進行系統的、深入的挖掘，從而更有效地找到化學學科知識與教育的密切結合點，并在實際的課堂教學中對學生進行德育。總之，只要是在校園教學中存在老師和學生相互溝通和交流的機會，就能夠隨時隨地地開展德育。

在教學“金屬的化學性質”這節內容的時候，化學教師可以通過對課本中德育素材的研究與學生進行積極的互動，在作業練習以及試題的安排設計中去挖掘德育素材。如在正式上課之前，化學教師必須進行充分的德育素材挖掘，并且結合適當的形式和方法來展開對學生品德方面的培養。在日常教學中進行德育滲透可以結合學生的課外活動，來深化課堂上的德育教學效果，此外，化學教師還需要更多地去了解交叉學科、各種網絡圖書以及期刊資源，拓寬學生的知識面，從這些內容中去搜尋德育資源，有助于對學生適時德育。