微課在小學語文課堂教學中的作用探究

張伙英

摘 要：隨著科學技術水平的不斷提高，越來越多的現代化教學工具、教學技術開始進入教育領域，為教師和學生提供助力。微課作為一種受關注度較高的現代教學技術，也受到了大范圍的接納，其自身的優勢也在不斷展現。相較于傳統教學模式來說，微課的授課時間相對較短，并且目標比較精準，適用于小學生。基于此，對如何在小學語文課堂上引入微課展開分析。

關鍵詞：小學語文;微課教學;教學作用

近年來，我國逐漸進入信息時代，加之新課程教學改革任務的不斷推進，利用微課技術開展教育工作，也逐漸成為我國教育工作者需要掌握的一種現代化教學手段。小學語文是學生開始學習生涯后最先接觸的基礎學科，對于其自身的發展起到至關重要的作用。將微課與小學語文相互融合，有助于學生興趣的激發，也有助于學生能力的增強。

一、利用微課導入課堂，調動興趣

教學導入是一堂課的初始環節，對于整堂課基調、氛圍的設定都會產生至關重要的作用。俗話說，良好的開始是成功的一半。如果在導入環節教師沒有做好，那么很容易會影響到學生的學習興趣與學習狀態。在以往的小學語文課堂上，很多教師會選擇開門見山式的導入，直接為學生介紹本堂課的內容和所需要完成的任務，導致學生在初始階段就承擔著較大的學習壓力[1]。但在微課這一手段出現后，能夠大大改善這一情況。

例如，在講解《北京的春節》這篇文章時，教師可以在導入階段利用微課為學生展示一些與春節相關的視頻或圖片。例如春節的習俗、春節的由來、與春節有關的故事。利用動態的視頻內容與多彩的圖片信息，吸引學生的注意力，營造真實的情境，奠定教學基礎。

二、利用微課突破難點，引深探索

六年級的學生雖然已經具有了一定的自主意識，也積累了一些學習經驗，但是由于思維還不成熟，所以對于一些比較抽象或者比較客觀的內容，并不能夠達到深入理解的狀態。如果教師按照傳統的教學手段，反復地為學生介紹這些知識，只會引起學生的反感，也會使其逐漸迷茫，造成適得其反的效果。對此，教師便可引用微課這一手段，加深學生的閱讀深度，使之抓住文章的內涵。

具體來說，教師可以先借助微課為學生介紹文章的背景、作者的生平。很多時候，作者會把自己的感情、時代的特點融入文章中。了解這些信息，有助于學生與作者產生共鳴。例如在講《開國大典》時，教師就可借助微課，為學生展示1949年開國大典的相關視頻。或者為學生介紹一些相關的歷史資料，借助這些資源激發學生的愛國情感，促使學生意識到我們當前的幸福生活是來之不易的。如此一來，學生可以更好地體會文章所傳達的價值觀，突破教學難點，也升華了教學價值。

三、利用微課加強示范，提升能力

在小學語文教學體系中，寫作是十分重要的一部分，同時也是教師、學生公認的難點。很多學生對于寫作抱有抵觸心理。在拿到一個題目時，他們無話可寫，也不知道應該從何下筆。產生這一問題的主要原因在于，學生并沒有積累豐富的寫作素材。正所謂，巧婦難為無米之炊。除此之外，學生并沒有了解正確的寫作結構、寫作邏輯。對此，教師可以利用微課為學生示范，或者為學生拓展寫作素材、積累寫作資料，逐步提高學生的實踐能力。

例如，在“多彩的活動”這一主題作文訓練中，教師可提前下載并整理一些與活動相關的內容制作成微課。例如春游活動、秋游活動、節日活動。這些活動與學生的生活息息相關，但學生卻并不知道應該如何去寫。此時，教師可以鼓勵學生根據自己所看到的內容，嘗試性描述視頻中的場景，在各抒己見的過程中汲取靈感，降低難度，逐步提高學習效果[2]。

四、利用微課拓展知識，豐富儲備

俗話說，學無止境。拓展延伸是小學階段教師必須要重點開展的一個教學環節。通過有效的拓展，教師可以豐富學生的視野，完善學生的思維，同時也可培養學生良好的價值觀和人生觀。在以往的教育工作中，很多教師會通過口頭描述的方式為學生介紹教材之外的內容，這種方式對于六年級的小學生而言并沒有較大的吸引力，甚至部分學生會在這一環節產生注意力分散的問題。對此，教師可以引入微課，將需要拓展的內容融入微課視頻中，上傳到班級群內。學生可根據自己的學習狀態與學習計劃，靈活地選擇視頻內容、學習時間，隨時隨地自我豐富、自我吸收，在潛移默化中強化個人的文化素養。

綜上所述，受傳統教學模式的影響，小學語文教學的價值并未得到充分發揮，甚至很多學生會對這一學科產生抵觸感、厭倦感。引入微課，可以有效突破傳統教學模式的限制。教師可以合理地將微課穿插在語文課堂中，發揮該種教學模式的作用。例如，在導入階段引入微課，可調動學生興趣;在課堂階段引入微課，可以引深學生的探索;在教學結束后應用微課，可豐富學生的儲備，促使學生核心素養的形成。

參考文獻：

[1]張發珍.微課在小學語文課堂教學中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2017（12）：191.

[2]胡維鵬.微課在小學語文課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2018，6（9）：157-158.