小學數學教學中學生核心素養的培育策略探討

張喜悅

摘 要：小學數學教學中培養學生的素養及能力，可以為學生后期的成長和發展奠定堅實的基礎。因此，當下小學數學教學中，教師應該結合小學生的實際情況，創新出與之相適應的教學方式，以此提高培養學生核心素養的效果。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

核心素養是學生必須具備的品質和能力，是適應自身發展和社會發展的必要條件，所以小學數學教學中培養學生的學科素養和能力是現代教育教學發展的必然方向。基于此，下文主要針對如何在小學數學教學中培養學生的核心素養展開詳細的分析和研究，希望可以為我國小學教育事業的發展提供良好的幫助。

一、采用游戲化教學方式，培養學生的運算能力

運算能力是數學學科素養的重要組成部分，也是生活中經常用到的基礎技能，所以在小學數學教學中培養學生的運算能力對學生后期的學習和發展能起到重要的作用和幫助。現階段，教師針對小學生缺乏運算興趣的問題，結合小學生的實際情況，大力推行游戲化的教學方式，用以幫助學生對數學運算產生濃厚的興趣，進而使學生在興趣的帶動下從被動性的數學運算轉變為主動性的數學運算，以此達到培養學生學科素養及能力的目的。首先，教師在采用游戲化的教學方式時，應該密切結合學生的興趣特點，以便提高游戲活動的可玩性和體驗性，從而提高游戲化教學的質量和效率。其次，教師在游戲化教學中要轉變自己的身份，從課堂“主宰者”的身份轉變為“引導者”的身份。同時，還要注意引導的方式和時機，確保在不影響學生游戲體驗的前提下，幫助學生更好地認識、理解和掌握教學知識點。

例如，教師在開展“100以內的加減法運算”的教學活動時，就可以根據教學的內容，結合小學生感興趣的游戲元素設計出最為合適的游戲活動。如教師組織學生進行“運算接龍”的游戲，當教師給出第一個數學計算題后，將由第一個學生快速運算給出正確答案，并且以答案為基礎給出下一道題目。以“25+25”為例，當學生給出正確答案“50”后，為下一位學生出題“50-21”。以此類推，如果接龍期間學生發生計算錯誤，就可以適當地進行“小懲罰”。采用游戲化的教學方式不僅可以提高數學教學的質量和效率，還能夠幫助學生對數學運算產生濃厚的興趣，從而達到培養學生運算能力的效果。

二、采用生活化教學方式，提升學生的數感

知識源自生活，也將用之于生活，其中，數學學科素養中的數感就是生活中常用的能力和素養。所以在小學數學教學中，教師應該采用高效的教學方式著重培養學生的數感，以此幫助學生掌握良好的知識應用能力。基于“生活即教育”的理念，教師可以將教學內容有效融入生活元素中，從而促使學生通過生活體驗認知、理解和掌握所學知識。同時，通過實際生活中的元素，快速讓小學生掌握知識應用能力，培養數感素養。首先，生活化的教學方式下，教師要注重生活元素的選擇和應用。一是要保證生活元素與小學生的實際生活相符，二是要確保生活元素、教學內容和學科素養可以有機地結合在一起。其次，小學生具有一定的獵奇心理，對新鮮的事物會十分感興趣，而對陳舊的事物則表現出厭煩性，這就要求教師必須提高生活化教學方式的豐富性、生動性和形象性，以便小學生保持長久的高質量學習狀態。

例如，教師在開展“估算”教學活動時，就可以采用生活化的教學方式，以幫助學生更好地掌握數感。如，教師在教學中不應直接進入教學的主題，而是要通過語言或者其他教學資源，將學生引導至合理的生活情境中，如“同學們在生活中都有過逛超市的經歷，請告訴老師超市里都有哪些商品”，此時學生必然會結合自身的實際體驗作出回答，如“超市中有各種各樣的水果”“有非常多的零食”等。然后，教師要運用多媒體向學生展示代表性的商品，如“一堆蘋果”“一把香蕉”等。當圖片展示完成后，教師可以讓學生憑借自己的直覺和分析，快速說出“這一堆蘋果的數量大約有多少”，學生通過蘋果的高度、寬度等信息，有的說“15個左右”，有的說“20個左右”。教師根據學生的回答，進一步講解“估算”的知識。如此一來，學生不僅能夠掌握“估算”的能力和方法，還能建立良好的數感。

三、采用小組合作學習法，拓展學生的思維層面

小組合作學習法在各階段的教學中應用較為廣泛并且教學效果較為顯著，所以在小學數學教學中，教師可以運用小組合作學習法培養學生的思維層面，以此幫助學生養成良好的推理能力。首先，在小組合作學習中必須重視分組的合理性與科學性，最好確保學優生和學困生劃分在同一個組別中，如此一來學生之間就可以形成良好的“幫帶效果”，一來有效地提高了教學的質量，二來成功地拓展了學生的思維層面，繼而為培養學生的推理能力奠定基礎。其次，小組合作學習法的應用還要求教師對學生學習做好評價和總結，以便幫助學生建立良好的學習信心，從而使學生在信心的加持下養成邏輯推理的自信和能力。

綜上所述，小學數學教學中培養學生的核心素養，不僅可以提高教學的質量和效率，還可以提高學生適應自身發展和社會發展的品格及能力。因此，教師需要結合小學生的實際情況以及數學教學的內容，創新豐富、生動、高效的教學方式，以此達到培養學生學科素養和能力的目的。

參考文獻：

林劍暉.探索培養小學生數學核心素養的有效策略[J].教育藝術，2021（3）：78-79.