信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃潤(rùn)秋

摘 要：由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為抽象，小學(xué)生的思維和理解能力發(fā)展受年齡限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方式滿(mǎn)足不了學(xué)習(xí)需要。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能有效開(kāi)展，分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中引入微課等信息技術(shù)教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有效使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式展現(xiàn)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用分析

數(shù)學(xué)是一門(mén)集邏輯思維和形象思維于一體的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓課堂變得高效。然而，小學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生卻表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐能力有所欠缺等現(xiàn)象。而直觀、有趣的微課教學(xué)，能有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂真正的主人。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位

通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。大部分教師在教學(xué)中依舊圍繞著試題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，所寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、研學(xué)案等，都圍繞著考試題型，逐步開(kāi)展教學(xué)工作。沒(méi)有重視知識(shí)點(diǎn)的起源和背景，這樣一來(lái)，教師的講課也只限于表面，學(xué)生對(duì)知識(shí)背后隱藏的意義和策略一無(wú)所知。這對(duì)學(xué)生而言，不僅對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面，同時(shí)也無(wú)法理解知識(shí)的背景和意義，純粹是為學(xué)而學(xué)，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣，從而得不到理想的教學(xué)效果。除了應(yīng)試教學(xué)，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一個(gè)問(wèn)題，一些年齡較大、教學(xué)資歷較老的教師在教學(xué)中長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，未體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力得不到提高，教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)輔助教學(xué)手段的使用不到位

除了教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的不重視和缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，還有一部分教師的信息技術(shù)水平有待提高，在教學(xué)中只采用傳統(tǒng)的“板書(shū)”開(kāi)展教學(xué)。而新課程教育改革對(duì)現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，也對(duì)教師提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展必須要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、好勝，喜歡表?yè)P(yáng)、學(xué)習(xí)持久力不夠、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未養(yǎng)成等特征。因此，生動(dòng)的課堂教學(xué)模式、有聲有色的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要。巧妙地應(yīng)用教學(xué)輔助工具，不但能讓教師把知識(shí)點(diǎn)完整地展示給學(xué)生，還能滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要。課堂教學(xué)從靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，從抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊

（一）信息技術(shù)輔助教學(xué)的好處

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的學(xué)生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。”許多中外名家對(duì)興趣所做的論述都表明：興趣具有推動(dòng)人們從事某種活動(dòng)的動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，使感知更清晰、記憶更牢固、思維更深刻、想象更豐富、情緒更愉悅。因此，我們必須要在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、練得歡、學(xué)得懂。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，鮮艷奪目的美圖、優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，都能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課件就可以提供這種形象、直觀、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

筆者在教學(xué)中，常遇到這樣的情況，有時(shí)候數(shù)學(xué)課排在兩節(jié)語(yǔ)文課或體育課后，到上數(shù)學(xué)課，學(xué)生已有疲倦之感，精神渙散，不能很好地集中注意力。此時(shí)，筆者會(huì)在課前十分鐘進(jìn)行熱身，用信息技術(shù)播放節(jié)拍較強(qiáng)的音樂(lè)，帶著學(xué)生一起背口訣或公式，讓學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，跟教師一起拍手，邊打節(jié)拍邊把公式背出來(lái)。然后，用信息技術(shù)課件出示口算題，學(xué)生要在算式消失前說(shuō)出答案，進(jìn)行小組比賽，答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一分。學(xué)生立即提起了精神，個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)、聚精會(huì)神地凝視著畫(huà)面，會(huì)在算式消失前大聲喊出得數(shù)，為自己的小組加分。學(xué)生好強(qiáng)好勝的心理被激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂都活躍起來(lái)，整節(jié)課都精神飽滿(mǎn)，教學(xué)效果理想。

2. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，善于抓住其好奇心，為學(xué)生營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，學(xué)生缺少真實(shí)的情境，而信息技術(shù)教學(xué)手段為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了文字、圖片、音像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，容易接受直觀、具體和形象的事物，而較難理解抽象的知識(shí)。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境，借助信息技術(shù)教學(xué)等手段，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感知、思考和實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更有成效。如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者利用同圓半徑相等的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出《車(chē)的輪子是圓的》教學(xué)視頻，并直觀展示了車(chē)的輪子被做成四邊形、三角形等其他形狀后滾動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)生被生動(dòng)有趣的課件演示吸引了，通過(guò)觀看視頻進(jìn)行對(duì)比，對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有更深刻的感悟，加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

3. 節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率

有效的課堂教學(xué)，指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間、最少的精力，取得理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：課堂教學(xué)的有效，是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫(huà)等功能，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，讓教學(xué)更直觀，節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生更容易接受，從而增大課堂容量，提高教學(xué)課堂效率。對(duì)于一節(jié)新授課，通常是先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往以口授或板書(shū)的形式完成。但把復(fù)習(xí)內(nèi)容做成課件，在口授的同時(shí)結(jié)合課件的演示，不僅可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，還能吸引學(xué)生，加深印象。另外，課件可以長(zhǎng)期保存，易于根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行修改，并反復(fù)使用。

利用信息技術(shù)課件，不但節(jié)省了口述和板書(shū)時(shí)間，還能讓學(xué)生一目了然，化繁為簡(jiǎn)，輕松掌握知識(shí)。當(dāng)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也可立即把相關(guān)內(nèi)容顯示出來(lái)，再鞏固。

（二）使用信息技術(shù)教學(xué)要注意的問(wèn)題

1. 根據(jù)學(xué)生實(shí)際選材

鄧小平同志指出：“教學(xué)思想民和手段現(xiàn)代化問(wèn)題，是教學(xué)改革的重要問(wèn)題，沒(méi)有教學(xué)現(xiàn)代化，就不可培養(yǎng)出具有現(xiàn)代素質(zhì)的教學(xué)。”而信息技術(shù)教學(xué)課件伴隨著信息技術(shù)時(shí)代，走進(jìn)了各科教學(xué)課堂中。教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)課件，如何把握使用信息技術(shù)課件的時(shí)機(jī)？如何制作信息技術(shù)課件？筆者認(rèn)為，首先，在設(shè)計(jì)課件時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選材。教師所要制作的輔助課堂教學(xué)的課件，是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容需要、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)制作的輔助課堂教學(xué)的軟件，在課堂教學(xué)進(jìn)程中播放課件，能輔助教師對(duì)概念進(jìn)一步解釋、說(shuō)明，或是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些現(xiàn)象、揭示一些規(guī)律等等。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況考慮插入圖片展示、返回重講、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，并適當(dāng)刪減或增加內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用自如，隨心所欲，才能取得理想的效果。

2. 注意運(yùn)用的頻率

在利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。課堂教學(xué)實(shí)踐中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)，反而會(huì)獲得更好的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)和活力，但課件等現(xiàn)代化手段不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。有了信息技術(shù)教學(xué)，不等于就可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)工具，如有了信息技術(shù)課件后，有些教師就不寫(xiě)黑板板書(shū)了，但書(shū)本里的公式和法則應(yīng)該在黑板上板書(shū)，以便學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)以此作支撐。所以，傳統(tǒng)教學(xué)工具的作用是不能被替代的，要注意使用信息技術(shù)的頻率，別讓數(shù)學(xué)課變成信息技術(shù)課件展示課。

3. 信息技術(shù)教學(xué)不能代替教師的言傳身教

信息技術(shù)輔助教學(xué)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但在真實(shí)的課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師，這是信息技術(shù)輔助教學(xué)無(wú)法替代的。有學(xué)者指出：“人與人之間的語(yǔ)言交流是最具親和力、最靈活的，師生之間課堂上的互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”如課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的回答和提出的疑問(wèn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒做出調(diào)整等，這是信息技術(shù)輔助教學(xué)不可比擬的。如學(xué)生遇到難題或是接受較慢的時(shí)候，圖文并茂的課件比不上教師一個(gè)和藹的笑容、一句暖心的鼓勵(lì)。一味地追求信息技術(shù)教學(xué)課件在課堂上的展示，會(huì)把師生間在特定的情境中富有感情的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交換，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話(huà)。因而，必須清楚地認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)師生之間、同學(xué)之間用心交流，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具，只起輔助作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效使用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)輔助教學(xué)有利有弊，總體來(lái)說(shuō)利大于弊。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況判斷如何合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。要是傳統(tǒng)教學(xué)手法不能讓學(xué)生有效地理解知識(shí)，就要借助信息技術(shù)，讓信息技術(shù)輔助教學(xué)，彌補(bǔ)不足，充分顯示其優(yōu)勢(shì)。只要我們能用正確的態(tài)度看待信息技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效使用信息技術(shù)于課堂教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)改革的一種標(biāo)志，作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，它具有很多優(yōu)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在備課時(shí)設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。如簡(jiǎn)單的口算題，可以用卡片或聽(tīng)教師讀、學(xué)生喊出得數(shù)等方式。又如，畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形這類(lèi)比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容，單靠教師口述或是圖片展示很難讓學(xué)生清晰理解畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的步驟和方法。通過(guò)課件中生動(dòng)有趣的畫(huà)面展示生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)法，先找到并標(biāo)出原圖形的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，計(jì)算出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，然后找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，最后依次連線。通過(guò)卡通畫(huà)面清晰顯示步驟和方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了理想的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

利用多媒體教學(xué)技術(shù)，課前科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)流程，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。信息技術(shù)輔助教學(xué)的課堂，營(yíng)造了信息化的創(chuàng)新氛圍，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造適合學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下參與課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不再是被動(dòng)地接受新知，而是積極主動(dòng)探索新知，參與課堂的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)課堂的主體，充分發(fā)揮了主體作用，整節(jié)課都是積極的、主動(dòng)的。

（三）結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師在備課時(shí)，要結(jié)合教材中的內(nèi)容，善用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情景。教師要結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在思考時(shí)給予關(guān)鍵詞句的引導(dǎo)，把整節(jié)課有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生在流暢的課堂學(xué)習(xí)中及時(shí)得到教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在整個(gè)過(guò)程中，師生雙方是相互作用的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面，教師起主導(dǎo)作用。從學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)看，他們是否具有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以開(kāi)拓小學(xué)生的視野，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能在潛移默化中使學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要積極運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，從而使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有明確的認(rèn)識(shí)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)成績(jī)的提升做好保障。

■參考文獻(xiàn)

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