新時(shí)期初中歷史線上教學(xué)的路徑分析

吳芳

摘 要：初中歷史教師通過在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，逐步挖掘和發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建出與線下教學(xué)模式并駕齊驅(qū)的線上教學(xué)模式，并促進(jìn)二者的有機(jī)融合。本文簡單介紹了初中歷史教學(xué)，分析了初中歷史教學(xué)中應(yīng)用和發(fā)展線上教學(xué)在體現(xiàn)新課程改革精神、提高教學(xué)質(zhì)量與效率、促進(jìn)學(xué)生全面成長等方面的優(yōu)勢與作用，并重點(diǎn)圍繞教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法、核心素養(yǎng)等方面，就新時(shí)期初中歷史教學(xué)發(fā)展線上教學(xué)的路徑展開分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;線上教學(xué);教學(xué)評價(jià)

隨著信息化時(shí)代的到來，發(fā)展初中歷史線上教學(xué)十分有必要，這不僅是契合時(shí)代發(fā)展、新課程改革的體現(xiàn)，也是推動教學(xué)水平提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。而2020年暴發(fā)的新冠肺炎疫情進(jìn)一步凸顯了線上教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)為發(fā)展初中歷史線上教學(xué)帶來了一定的助推力。歷史教師應(yīng)當(dāng)對歷史課程線上教學(xué)有正確的認(rèn)知和準(zhǔn)確的把握，并需要積極展開研究、嘗試和探索。

一、初中歷史教學(xué)及其線上教學(xué)情況概述

（一）初中歷史教學(xué)

一直以來，歷史都是幫助初中生了解世事的得失興替、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培育學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的能力的重要學(xué)科，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著積極意義。從新課程改革層面來看，培育學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)變得更加重要，同時(shí)歷史教學(xué)也能與德育、美育等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是深度契合新課程改革需求的基礎(chǔ)學(xué)科。從信息化層面來看，信息化時(shí)代是一個(gè)日新月異的時(shí)代，而歷史教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀念，讓學(xué)生能夠?qū)r(shí)代發(fā)展有正確的認(rèn)知，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的社會適應(yīng)力。

（二）線上教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在信息化時(shí)代，線上教學(xué)已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然方向。首先，線上教學(xué)體現(xiàn)了新課程改革精神。新課程改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，致力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)之中。而線上教學(xué)削弱了教師的主導(dǎo)地位，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料與信息，主動探索歷史知識，了解歷史故事，分析歷史意義，充分契合新課程改革變中學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索的精神和要求。其次，線上教學(xué)能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受限于各方面的因素，如教材內(nèi)容過于枯燥、教學(xué)方式過于死板單一、教育資源分配不均等，實(shí)際教學(xué)效果往往和預(yù)期有著不小偏差。而在線上教學(xué)模式中，得益于互聯(lián)共享的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的教學(xué)模式以及豐富多樣的信息技術(shù)功能的支持，這些問題均能在一定程度上得到改善和解決，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的全方位提高，為教師教學(xué)水平的提升提供有力支持。最后，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在新時(shí)期背景下，初中生學(xué)習(xí)歷史不僅要形成正確的歷史觀，掌握歷史知識，理解歷史內(nèi)涵，形成家國情懷，還需要發(fā)展時(shí)空觀念，掌握史料實(shí)證方法，具備歷史解釋素養(yǎng)，將歷史融入生活、學(xué)習(xí)以及成長過程中的方方面面，真正做到以史為鑒。

二、新時(shí)期初中歷史教學(xué)發(fā)展線上教學(xué)的路徑

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)的一大優(yōu)勢便在于教學(xué)資源更加豐富，這不僅意味著教學(xué)內(nèi)容能夠在教材之外得到更加有效的補(bǔ)充，也意味著學(xué)生能夠接觸到更多生動、有趣的教學(xué)資源。在豐富的教學(xué)內(nèi)容支持下，歷史教學(xué)將變得更具吸引力，同時(shí)也更為直觀、生動、有趣和簡單。因此，歷史教學(xué)要在有效吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生易接受、易理解、易掌握的內(nèi)容優(yōu)化實(shí)際教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，充分考慮新課改背景下的歷史教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的歷史基礎(chǔ)等因素，積極挖掘、搜集、整理網(wǎng)絡(luò)資源，借助文字、圖片、音樂、紀(jì)錄片、電影等不同形式，以更為豐富的內(nèi)容給學(xué)生塑造一場震撼的視聽盛宴，讓學(xué)生能夠置身于恢宏壯闊的歷史之中。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠在更加豐富飽滿的教學(xué)內(nèi)容中對古今中外的歷史知識有更為全面、深刻的認(rèn)知與理解，逐漸形成正確的歷史觀，深度感受歷史魅力，充分享受歷史學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。例如在教學(xué)《政權(quán)分立與民族融合》這一課的“三國鼎立”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量與三國相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛包含學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如電視劇《三國演義》片段、電影《赤壁》片段、歌曲《滾滾長江東逝水》、動畫《三國演義》片段、史料《三國志》節(jié)選等。這些內(nèi)容的融入，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、多樣、生動，且貼合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生對三國相關(guān)的歷史知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，并且以寓教于樂的方式增強(qiáng)了實(shí)際教學(xué)效果。

（二）重構(gòu)師生關(guān)系

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著巨大差別，不僅體現(xiàn)在教學(xué)形式的變化上，更體現(xiàn)在師生關(guān)系的變化上。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系往往不平等，教師通常代表著權(quán)威，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程，而學(xué)生只能在教師的要求、講解、指導(dǎo)下以較為被動的姿態(tài)來學(xué)習(xí)。這不僅極大地限制了學(xué)生的主觀能動性，也會令學(xué)生與教師產(chǎn)生隔閡，使雙方難以形成和諧互動、平等交流的良好關(guān)系。而在線上教學(xué)中，教師與學(xué)生不再是面對面地教學(xué)，再加上豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得教師的權(quán)威性大幅削弱。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極改變原有的教學(xué)意識和觀念，高度尊重學(xué)生的主體性，積極調(diào)整乃至重構(gòu)師生關(guān)系，盡量以溫和的語氣、平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流互動，進(jìn)而構(gòu)建尊重學(xué)生主體、以學(xué)生為主導(dǎo)、師生關(guān)系和諧、教學(xué)氛圍良好、師生互動高效的優(yōu)質(zhì)線上課堂。例如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)》這一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生分享提前準(zhǔn)備好的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材與課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。在此過程中，教師適時(shí)提出一些問題，如“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因和根本原因分別是什么”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行有效的師生互動，進(jìn)而構(gòu)建師生關(guān)系和諧的線上教學(xué)課堂。

（三）全面落實(shí)核心素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)培育是新時(shí)期初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，在線上教學(xué)模式下依然需要踐行這一使命。因此，教師要對歷史核心素養(yǎng)有全面、正確的認(rèn)知，并對教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)的綜合化發(fā)展。例如在教學(xué)《星星之火，可以燎原》這一課時(shí)，教師在課前要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與長征相關(guān)的各種資料，并讓學(xué)生結(jié)合教材與可信的史料，努力再現(xiàn)歷史真實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師將學(xué)生們搜集到的資料進(jìn)行整合，并通過史料分類的方式，借助文獻(xiàn)史料、圖像史料等進(jìn)行史論結(jié)合、觀點(diǎn)論證，讓學(xué)生明白艱苦的長征是如何一步步走下來的。這種教學(xué)方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋能力以及家國情懷。

綜上可知，線上教學(xué)為初中歷史教學(xué)提供了新的思路，帶來了新的機(jī)遇，有助于教學(xué)效果的全方位優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握線上教學(xué)的優(yōu)勢和作用，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)的線上教學(xué)操作技巧以及實(shí)踐方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題并加以改善，進(jìn)而提高實(shí)際教學(xué)水平。

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