讓核心素養(yǎng)在綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)中生根發(fā)芽

張亮亮

摘 要：主題統(tǒng)整下的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)以一根主線貫穿始終，即圍繞某一主題項(xiàng)目展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程形散而神聚。主題統(tǒng)整活動(dòng)是一種以某個(gè)項(xiàng)目為活動(dòng)主題、手段與目標(biāo)多元的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。統(tǒng)整是一種完全融合思想，旨在通過跨學(xué)科融合在一個(gè)主題活動(dòng)中融入多種元素，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。主題統(tǒng)整活動(dòng)著眼于核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師立足于主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)整多元化資源，引導(dǎo)學(xué)生融入集體，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，必須充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過對綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力、合作能力、動(dòng)手能力以及探究能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐;生根發(fā)芽

中圖分類號(hào)：G622.0?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）21-0051-02

引言

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為各學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)，綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)是一種跨學(xué)科融合的、具有較強(qiáng)實(shí)踐性的綜合性活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。本文圍繞如何在綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)中落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了探討，并從幾方面探究了具體的實(shí)施策略。

一、以興趣引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)探究

綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)是通過將工程、技術(shù)、科技等學(xué)科進(jìn)行有效融合，在一個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)多學(xué)科，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)中學(xué)生是活動(dòng)的主體，因此在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織以及開展過程中都應(yīng)該堅(jiān)持人本主義理念，注重激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究，這樣才有利于借助活動(dòng)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。興趣和學(xué)生的需求則是推動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)、進(jìn)行自主探究的動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)和探究的興趣則是綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)的首要任務(wù)。

例如：在進(jìn)行“神奇的風(fēng)能”相關(guān)活動(dòng)的開展中，教師可以以學(xué)生的興趣愛好以及需求等作為導(dǎo)入方向，拉近學(xué)生與活動(dòng)的距離，從而激發(fā)學(xué)生對風(fēng)能的探究欲望。好玩是學(xué)生共同的特點(diǎn)，尤其是對一些比較新奇的玩具，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在“神奇的風(fēng)能”這一探究活動(dòng)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些玩具道具，比如風(fēng)能機(jī)械手等與風(fēng)能有關(guān)的玩具，然后在課上通過創(chuàng)設(shè)一定的情境合理地引出這些玩具。教師可以跟學(xué)生說：“早上上班的路上看到一個(gè)小攤販在賣玩具，其中一個(gè)玩具深深吸引了老師，感覺它不僅有趣還很神奇，所以這個(gè)玩具買下來帶給你們，你們想不想玩？”學(xué)生一聽教師帶了玩具，個(gè)個(gè)睜大了眼睛，全神貫注地盯著教師，等待著教師把玩具拿出來。教師接著將準(zhǔn)備好的玩具拿出來，提問：“你們有誰知道這是什么玩具？”其中一名學(xué)生一眼辨認(rèn)出，大聲答道：“風(fēng)能機(jī)械獸！”教師對學(xué)生的回答給予肯定，并將玩具送給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。隨之教師又問學(xué)生：“你們有誰知道，這個(gè)玩具神奇在什么地方？這個(gè)機(jī)械獸是依靠什么力量行走呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下異口同聲回答：“風(fēng)的力量。”由此，教師給學(xué)生引出風(fēng)能的相關(guān)概念，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師給學(xué)生提供更多與風(fēng)能有關(guān)的玩具，讓學(xué)生在玩玩具的過程中初步感受風(fēng)能的奇妙之處，對風(fēng)能有了一個(gè)初步的認(rèn)知和了解。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生不再是單純地玩玩具，而是一邊玩一邊主動(dòng)探究其神奇之處。

二、以活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生深度實(shí)踐體驗(yàn)

在綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生不斷地實(shí)踐與體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的。在過去，學(xué)校開展綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)時(shí)一味地注重活動(dòng)的內(nèi)容與形式，忽略了學(xué)生的深度實(shí)踐與體驗(yàn)，這就導(dǎo)致在綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)中學(xué)生的潛力得不到有效激發(fā)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也不能得到有效提升。因此，為了核心素養(yǎng)在綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)中生根發(fā)芽，學(xué)校應(yīng)該不斷優(yōu)化和完善活動(dòng)內(nèi)容和形式，同時(shí)加強(qiáng)對活動(dòng)中學(xué)生深度實(shí)踐與體驗(yàn)的重視，使學(xué)生能夠在深度實(shí)踐與體驗(yàn)過程中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

例如：學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的愛心，每年都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行愛心義賣活動(dòng)。這項(xiàng)持續(xù)了多年的活動(dòng)一直是學(xué)校引以為豪的主要主題實(shí)踐活動(dòng)，大部分師生認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)既有形式又有內(nèi)容，而且實(shí)踐性強(qiáng)，對學(xué)生有著巨大的教育意義，認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)舉辦得十分成功。但是隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為教育的主要目標(biāo)。再反觀以往的愛心義賣主題活動(dòng)，雖然有內(nèi)容有形式可實(shí)踐，但是從整體上來看比較偏向于“賣”，學(xué)生在“賣”上的體驗(yàn)比較豐富，但是對“愛心”和“義”的體驗(yàn)和感受十分有限，這并不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，學(xué)校對這項(xiàng)主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。首先為了營造一個(gè)良好的愛心義賣氛圍，學(xué)校將愛心義賣主題活動(dòng)安排在了助殘日，并在校德育大會(huì)上以及班級班會(huì)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育，使學(xué)生了解助殘日的起源、背景以及意義等。然后學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與特殊學(xué)校共同舉辦活動(dòng)聯(lián)歡，讓學(xué)生與特殊學(xué)生近距離地接觸，心連心、手牽手完成愛心的傳遞。這不僅可以進(jìn)行物質(zhì)上的關(guān)心和慰問，還有精神上、心靈上的愛的傳遞。通過重新設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的深度體驗(yàn)和感受，對培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛心等方面都具有重要的意義，可以有效地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、以小組引領(lǐng)學(xué)生積極交流合作

無論是在學(xué)習(xí)上還是在探究上，個(gè)體的力量總是有限的，在綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)中不僅僅是各學(xué)科的有效融合，也是學(xué)生個(gè)體之間的整合。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)關(guān)鍵的一部分。其中所謂合作是指多個(gè)個(gè)體通過合理分工共同完成一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，每個(gè)人在合作中都擔(dān)任著重要的角色，都有自己應(yīng)當(dāng)負(fù)的責(zé)任，這對提升學(xué)生的責(zé)任感具有重要的作用。因此，在進(jìn)行綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)中，應(yīng)該加強(qiáng)小組合作的融合，使學(xué)生能夠在小組合作的模式下完成各項(xiàng)活動(dòng)。

例如：在進(jìn)行“神奇的風(fēng)能”相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)教師完成對風(fēng)能概念的導(dǎo)入，學(xué)生對風(fēng)能的相關(guān)內(nèi)容有初步了解之后，教師可以將學(xué)生合理地分成若干小組，根據(jù)活動(dòng)的需求合理控制每組人數(shù)，然后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對風(fēng)能的意義與應(yīng)用進(jìn)行深度的探究。教師給每個(gè)小組發(fā)放一些探究道具，如風(fēng)能小電燈、風(fēng)能提物機(jī)等，讓每個(gè)小組組員進(jìn)行分工合作，共同在玩耍中探究風(fēng)能的意義和應(yīng)用。每組中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作玩具，有的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)拆卸玩具研究玩具的結(jié)構(gòu)原理，有的學(xué)生對現(xiàn)象負(fù)責(zé)分析等。每一位學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可或缺的作用，在他們合作學(xué)習(xí)的過程中，通過思想上的碰撞激發(fā)了他們探究的欲望，通過反復(fù)分析和研究，最終使學(xué)生在組內(nèi)得出相對統(tǒng)一的結(jié)果。最后，教師讓學(xué)生仍然以小組的形式展示探究結(jié)果，在展示的過程中，同樣按照之前的分工，有的學(xué)生操作，有的學(xué)生講解，有的學(xué)生補(bǔ)充，在這樣互相配合的過程中學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力得到了有效的提升。學(xué)生不僅在綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)中收獲了知識(shí)、提高了自己的動(dòng)手能力，同時(shí)也使他們的核心素養(yǎng)得到了有效提升。另外，在完成了風(fēng)能的意義與應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)探究以后，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，通過合作的形式利用風(fēng)能設(shè)計(jì)一款喜歡的玩具或者具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品等。在此過程中教師需要對學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠放飛想象，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，將自己的想法付諸實(shí)際，最終可以給大家呈現(xiàn)出更多驚喜。在合作過程中各個(gè)成員之間會(huì)因?yàn)橄敕ú煌a(chǎn)生分歧，這時(shí)也需要對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人等，這些都有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。