交互式電子白板在農村小學數學教學中的有效運用

梅永林

摘 要：交互式電子白板是科學技術發展給師生帶來的福利，它集文字、圖像、聲音、視頻等優勢于一體，開創了教學新時代，將其有效運用到農村小學數學課堂中，可使抽象的數學知識變得直觀且形象，幫助學生降低數學學習的難度，培養數學思維，提高教學效率。文章旨在探討交互式電子白板在農村小學數學教學中的有效運用。

關鍵詞：交互式電子白板;農村小學數學;有效運用

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0029-02

交互式電子白板的出現及應用為農村小學數學教學帶來了巨變，如何充分發揮其交互功能，豐富教學資源、激發學生學習興趣等，需要教師根據教學內容結合交互式電子白板的應用，對教學目標和教學流程進行設計，在師生互動、生生互動的過程中啟迪學生思維，讓學生掌握深奧的難以理解的數學知識，提高農村小學數學課堂教學質量。以下闡述交互式電子白板在農村小學數學教學中的運用優勢，分析其在小學數學互動教學中的應用設計，探討其有效應用于農村小學數學教學中的策略。

一、交互式電子白板在農村小學數學教學中的運用優勢

（一）提供交互功能，豐富課堂教學資源

由于交互式電子白板自帶的資源庫使得小學數學教學擁有大量的教學資源，教師可結合教學的內容從資源庫中選取合適的資源用于教學，不僅節省了時間，還為教師教學帶來極大的便利[1]。若課堂教學過程中學生生成的問題超出教師備課資料的范圍，可借助于搜索功能查找合適的教學資源，精彩生成課件的組成部分，用以補充備課資料的不足。因此無論是形式上還是內容上，交互式電子白板均能為小學數學提供交互功能，豐富教學資源，更好地服務于數學教學[2]。

（二）便于教師查漏補缺

交互式電子白板不僅擁有交互功能，還自帶保存功能。這樣，教師的整個教學過程均可以利用這一功能保存到資源庫中，為教師今后的回顧和反思提供有利條件。通過回顧，教師可從中發現自身教學中存在的不足，明確需要對哪些環節加以改進，進行查漏補缺。此外，保存到資源庫中的教師的教學過程還能作為期末復習的資料，方便學習復習[3]。日常鞏固復習時，學生還可針對重難點進行討論交流，最大限度發揮資源庫優勢，提高學生數學學習的效果。

（三）突破數學教學難點，提高學生學習興趣

交互式電子白板能將數學學科中抽象晦澀的概念轉化為形象直觀的畫面，并對其變化過程進行動態演繹，可取得化難為易、化繁為簡的效果，從而突破數學教學的難點，讓學生感到數學知識并不是想象中的那般深奧，有效激發其參與課堂學習的興趣。學生在與教師互動、與同學互動的過程中，不僅課堂氣氛變得熱烈，學生的思路也得以拓寬，思維得以發散，其獨立思考能力、創新思維能力均得到有效鍛煉。此外，交互式電子白板應用于小學數學教學中，很好地彌補了傳統教學中學生被動學習的不足，學生的課堂參與度大大上升，學習積極性及溝通互動能力均得以提升，教學效率自然也隨之提高。

二、交互式電子白板在農村小學數學教學中的應用設計

在小學數學課堂教學中應用交互式電子白板需要教師精心設計課件，根據課本內容和小學基礎數學的學科特點進行教學設計，從而充分發揮交互式電子白板的作用。具體設計可以從以下幾方面考慮。

（一）合理設計教學目標

在教學的過程中，每一個階段都要完成相應的教學目標，然后通過教學目標的串接來完成整本教材的教學任務[4]。具體教學目標設計一般根據教材內容、學生的學情和明確教學目標三個方面來進行。第一，教材分析。在設計教學之前，教師先要熟悉教材，然后結合大多數學生的學習能力和《義務教育數學課程標準（2011年版）》來精心選擇合適的教學方法，設計教學環節，編寫教案，設置合理的教學目標。第二，學情分析。小學生年齡普遍偏小，思維能力還不夠成熟，這個階段恰好又是由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，對學生的理解能力提出了更高的要求。而合理地運用交互式電子白板，剛好可以解決學生對抽象知識難以理解的難題，讓知識變得更加形象具體。同時，教師利用電子白板教學還容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而更加積極主動地參與學習，成為學習的主人。第三，明確教學目標。教學目標的設定要細化，不僅要考慮學科的特點和不同階段需要完成的任務，還要考慮學生的接受能力，最后綜合多種因素實現多維教學目標。教師設計的目標切忌空而大，以免讓學生產生退縮心理。

（二）科學設計教學流程

要想體現交互式電子白板與傳統教學的不同之處，教師可以從教學流程的設計入手，當前教學流程主要從教學情境設計和教學內容探究兩方面考慮。第一，教學情境設計。隨著課程改革不斷推進，現如今的教學模式已經大大得到了改善，在情境教學的過程中，很多教師都開始運用多媒體進行創設，比如，利用語言文字、圖片、PPT等方式，取得了較好的效果，但是對于一些抽象的數學知識點，光靠這種方式，學生理解還比較困難。而電子白板的一些顯示功能可以很好地填補這些空缺，更好地活躍課堂氛圍[5]。比如，它的活動式電子掛圖，使用就非常方便。教師利用電子白板還可以根據學生需求隨時調取感興趣的內容，即興解決學生課堂上的疑問，大大激發學生的探究欲望。第二，教學內容探究。教師利用交互式電子白板上課時，可以利用屏幕的批注、縮放、拖曳、組合等各種功能來標注重點語句和關鍵性知識點，還可以讓學生動手參與，不僅能吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的思維能力和獨立思考能力，無論是新課還是復習課，都非常適用。

三、交互式電子白板在農村小學數學教學中的有效運用

（一）借助交互式電子白板的圖像展示功能創設教學情境，激發學生求知欲

低年級小學生的認知能力存在一定局限性，因此數學教師在教學中應富有耐心，借助交互式電子白板的圖像展示功能為其創設教學情境，幫助學生加深理解。例如，在教學小學一年級“數的大小比較”時，僅憑黑板、粉筆等教具來比較數字大小，學生往往感覺枯燥乏味，若此時教師能借助交互式電子白板向學生展示一幅撿貝殼的畫面，則能取得事半功倍的效果。在一個萬里無云的艷陽天，潮水退去，海灘上露出美麗的貝殼，小花貓和小猴子都撿了一籃貝殼，小花貓說它撿了51個，小猴子說它撿了47個，兩只小動物都說自己撿得多。同學們，它們到底誰撿得多，你們誰能給它們當一下裁判？通過這樣的情境創設引出比多比少、數字大小比較的問題，從而激發學生的求知欲望，讓學生投入新知識的探索中。