焦玉芳

摘 要：高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”在英語學習中，英語閱讀是夯實學生語言基礎，培養學生英語語感、思維能力及開闊眼界的重要途徑。近些年互聯網技術迅速發展，影響人們生活的各個方面。隨著移動通信技術的逐步成熟，人們開始探索將網絡資源運用到學習中。移動教育平臺在拓寬學生的知識面、創造真實的學習環境方面具有巨大潛力，因此，在互聯網時代背景下，教師可以合理利用互聯網語篇語庫資源，如電子繪本、英語繪本App等培養學生的閱讀素養。

關鍵詞：“互聯網+”;小學生;電子繪本;閱讀素養

中圖分類號：G633.4;G434?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0013-02

一、研究背景

隨著時代的發展，教育不再只關注學習的結果更關注孩子學習的過程，王薔強調英語學習重心應從關注“閱讀能力”轉向“閱讀素養”的提高，也就是說不僅僅要教會孩子學什么，還要教會孩子怎樣學，要教會孩子培養閱讀的方法和閱讀的思維品質。因此，課外閱讀對孩子的英語學習具有非常重要的意義。不同于漢語讀物，小學英語閱讀讀物數量較少、形式單一、種類匱乏，不同學習水平的學生很難找到適合自己的英語閱讀分級讀物。

在近些年“互聯網+”的發展浪潮中，教育界打開了數字化教學的新模式，為教師的“教”、學生的“學”搭建了更加便利的平臺。互聯網為閱讀者提供了豐富的新鮮語料，讓閱讀者可以徜徉于各種“多模態語篇”的海洋之中。英語閱讀教學也需要從傳統課堂延伸到課堂之外，電子繪本為延伸課堂提供了渠道和資源。種類豐富的電子繪本，為不同水平的外語學習者提供了地道的繪本、標準的語音、真實的語言環境。

二、理論基礎——混合式學習理論

混合學習是多種學習理論和學習模式的混合。混合學習可以是傳統課堂教學模式與在線教學模式相結合，這種線上線下相結合的學習模式可以發揮傳統課堂教學師生面對面交流的優勢，也可以發揮在線學習的優勢——突破時空限制。教師可以結合多種教學模式，將豐富的學習資源進行融合和互補，進而提高教學質量。

混合學習還可以是各種教學媒體的混合，如文本資料、視聽材料、動畫效果、圖像音頻等的混合。教師可根據具體的教學需求，結合發揮不同媒體工具的特長，優化組合這些媒體工具，進而達到最佳的教學效果。所以，探索移動應用程序和小學英語閱讀教學的最佳混合方式，可作為傳統英語課堂教學形式的課后補充和擴展。

三、電子繪本和英語閱讀教學相融合的意義

（一）圖文資源豐富，快樂分級閱讀

語言學習中，閱讀是語言積累并儲存內化的重要渠道。隨著全球化發展，外語學習研究成為熱潮，人們大多關注聽、說、讀、寫四大技巧的培養及訓練，小學是英語學習的啟蒙階段，主要側重于聽說訓練。但隨著社會的高速發展，小學英語的內容和要求在不斷提高，以江蘇地區為例，小學一年級、小學二年級的學業水平測試中已經開始出現短篇幅的閱讀理解題目，小學三年級聽力部分開始出現聽短文完成題目的理解型題目。通過每次測試后的質量分析可以發現，閱讀理解類題目是學生易錯題型，很多學生知道獨立的詞匯含義、句子的含義，但是放到完整的文本中卻不能正確地思考并理解。

想要改變這一現狀唯有多讀多思考，通過積累和練習掌握閱讀方法及技巧。但課堂上英語教材內容不多，課外讀物種類匱乏，很難找到和教材相配套的小學英語閱讀讀物。近些年，英文繪本開始出現在英語教學中，它們圖文并茂，具有不同的主題和地道的語言，受到家長和學生歡迎。如電子繪本還具有跟讀、配音、自然拼讀、情景練習等練習功能。種類豐富、功能強大的電子繪本，根據不同學齡和能力水平對閱讀材料進行分級，滿足不同學齡和水平的學生的需求。電子繪本作為課堂的延伸、課后的補充是一項不錯的選擇。

（二）情境中閱讀，興趣中習得

教材與課標是英語學習的導向，無論是課上還是課后，所有教與學的活動都不能脫離教材。“一起作業網”“納米盒”“英語趣配音”“英語魔方秀”等移動應用程序中有大量與現行課文相配套的電子繪本，它們的題庫范圍包含了國內各版本、各年級的英語教材內容，不同地區的師生可以選取與所學內容主題相關的繪本作為課后補充。例如：蘇教譯林版四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad課文主題是水果類的詞匯和句型學習，教師在課后布置作業時可以選取電子繪本We Like Fruit！、What do you like？等作為教材配套的練習，為教學服務。在繪本故事中創設故事情境，通過跟讀、配音、模仿等不同感官共同合作來理解、操練詞匯及語篇。電子繪本中創設的情境、地道的語言、豐富的圖片、鮮艷的配圖色彩和繪聲繪色的音頻符合小學階段學生的認知發展特點，能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。

（三）擴大詞匯量、夯實語言基礎

詞匯對于語言，相當于磚石對于高樓。想要高樓穩固，堅實的詞匯基礎是必不可少的。傳統的單詞識記對于低年級學生來說是枯燥的，根據艾賓浩斯遺忘曲線，簡單重復地無意義識記容易消退遺忘。通過繪本學習，在語篇閱讀中識記單詞，可以通過聽繪本、讀繪本、配音、模仿等多種形式來聽音、辨音，結合上下文、圖片輔助等理解記憶單詞效果更佳。

與教材相配套的電子繪本中會根據學生的學情補充擴展相關詞匯，擴大詞匯量。例如教材中Unit 6 At the snack bar一課主要是學習飲食類單詞，但是教材篇幅有限，只呈現四種飲料、四種食物的單詞，這遠遠滿足不了學生的綜合應用需求。所以，學生在繪本閱讀的過程中，可以通過聽故事、解讀圖片、跟讀模仿句子來積累相關主題詞匯，如chocolate、meat、pizza、cake、tart、salad、pie等。因為現階段小學英語學習缺乏實際運用語境，很多學生會出現“只知其意，不知其音”的現象，電子繪本中通過圖文結合、電子點讀發音的功能可以幫助學生掌握正確的發音，培養地道的語音語調。