挖掘繪本多彩資源 促進英語有效學習

謝健嬰

摘 要：在小學英語教學過程中，巧選與閩教版《小學英語》教材相結合的繪本，可以激發學生學習英語的積極性，豐富學生的英語學習資源，還可以讓學生在愉悅的學習氛圍中習得語音技能，培養良好的語感，形成優秀的思維品質和體驗真實的情感，亦讓小學英語課堂充滿活力和生機，提升與升華英語教學。

關鍵詞：繪本資源;閩教版《小學英語》;自然拼讀;良好語感;思維品質;情感陶冶

英語教材不僅是英語教學的主要內容和手段，而且是對學生開展思想品德教育的重要媒介。閩教版《小學英語》的編排，選題豐富且貼近生活，符合語言學習規律。但是，教材也有其局限性，如語言缺乏情境、情節缺乏趣味、思維缺乏碰撞、情感缺乏體驗……難以持續有效地調動學生學習的積極性，難以培養學生自主學習的能力，難以充分發揮學生的發散性思維，難以使人深刻體驗真實的情感。

英文繪本指以圖片為主、英文說明為輔的具有一定故事情節的讀物。同時，一本優秀的英語繪本，學生在閱讀時既可以感受美學，也能享受優美的語言;巧妙的構圖、豐富的色彩、精美的圖畫在視覺上能引起學生精神上的愉悅，并且其豐富的內涵的圖畫，常常畫中有畫，圖中有圖;學生在美好的故事情節中領悟和體會各種人生哲理，有助于情感的培養和升華。

因此，巧選英語繪本，挖掘繪本多彩資源，與小學英語主教材相結合，可以促進英語學習。

一、 關注繪本拼讀規律，開啟語音教學之門

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出：語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。

閩教版《小學英語》教材自三年級下冊在每個單元的課文里都編排了“Listen and learn the English sounds”，教材將學生已學過相同發音的字母或字母組合歸納并編排在一起，但是單純的語音教學缺乏情境性，學生也無法很好地掌握并運用自然拼讀的發音規則。如：在教授三年級下冊Unit 1 Part A中“Learn the English sounds”時，教材出現的單詞僅有apple， Sally， cat， bag，內容單薄，缺乏情境，只是進行大量的、無意義的機械操練，難以調動學生的學習熱情，也難以觸及學生的思維能力，更難以培養學生自主學習的能力。因此，為了激發學生對語音學習的興趣，教師挑選與The Short Vowel Aa發音相關的繪本，為學生開啟語音學習之門。教師先選用一本簡單的英文繪本“Mad， Sad， Glad”，故事雖然簡短，但是相同的句式，學生能夠在掌握重讀閉音節字母a發音和拼讀規律的基礎上，嘗試自我拼讀故事，初步體驗拼讀的成就感。

為了減少機械操練，讓語音學習在有意義的情境中展開，本課的拓展環節，教師選用了《攀登英語閱讀系列·有趣的字母》“Frank the Rat”繪本。在自讀故事前，教師巧用Guessing game喚起學生的好奇心，讓學生觀圖，自由猜測：Whats this？引出rat一詞，進而啟發學生提問，引出名字Frank，這是關于大老鼠弗蘭克的故事，饑餓的弗蘭克被廚房是香味吸引到洞外覓食，接著發生了什么呢？隨著故事情節的發展，繪本自然呈現了一系列與情境相連且包含本課語音知識的詞匯：bag， hat， pan， apple， bat和cat。

Frank is in a bag.

Frank is in a hat.

Frank is in a pan.

Frank is on an apple.

Frank is on a bat.

Frank is on a cat.

生動有趣的故事吸引了學生的注意力，喚起了學生的好奇心，調動了學生學習的主動性，積極利用發音規律嘗試拼讀新單詞，熟悉、鞏固和運用發音規則。低齡的孩子以形象思維為主，他們喜歡色彩斑斕、精致優美的圖片。但是他們的詞匯容量有限，因此，遇到不懂的單詞，他們可以借助圖片去猜測詞義，從而理解故事內容。節奏輕快的行文方式，讓學生感受英語的韻文特色;相同的發音規則，有利于學生掌握和運用;不斷復現的句式，有助于學生記憶和積累;有趣的情節，給學生無限遐想的空間。

二、 聚焦繪本句式韻律，叩響語感培養之門

閩教版《小學英語》是以“題材—功能—結構—任務”進行編寫，但是教材的人物固定、情境單一、缺乏趣味性，難以滿足學生的實際需求。因此巧選與功能語言匹配度較高的繪本與主教材融合，利用繪本進行拓展閱讀，不僅可以強化學生對教材的核心語言的學習，還可以適度增加學生對相關話題的詞匯，并培養學生語感。

三年級上冊Unit 6 “Colors”，本單元圍繞“顏色”話題展開學習。通過學習，學生需掌握有關顏色的單詞：red， yellow， green， blue， orange， pink， white， black和對顏色的提問句型：What color is it？及回答Its...教材中僅有的8個顏色的單詞遠遠無法滿足學生對喜歡的顏色的求知欲。因此，教師巧選艾瑞·卡爾“Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？”經典繪本進行拓展學習，該繪本以動物為主題且包含極其鮮明的顏色，語言也非常富有韻律，非常適合三年級學生的認知水平和閱讀水平。學生在聽讀繪本的過程中，給可愛的動物們涂色，聽音涂色，不僅培養學生聽的能力，還鞏固了學生對顏色詞匯的學習。書中不斷復現的句式，讓學生自然而然習得繪本的核心句型...What do you see？ I see...looking at me.孩子天生對韻律就很敏感。用韻律的方式學習繪本，對培養孩子的語感和樂感都有極大的促進作用。孩子閱讀的過程中，腦海中形成一幅幅相應的畫面，容易牢記和復述故事。