情境教學法在小學作文教學中的應用

吳小丹

【摘要】如今小學作文教學主要是講解式教學，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生在學習活動中發揮自身的主體作用，同時也不利于學生積極的思考。而情境教學法是指在教學過程中，教師根據課堂內容創設出生動形象的場景，使學生更容易理解教材，提高學生投入作文學習的專注性。情景教學法在提高學生學習效率的同時，提改了學生的身心體驗感。作文在語文的教學中占據非常大的比例，情景教學法應用到小學作文教學中，不僅能夠提高學生的語言交際能力，還能夠提高學生對語文作文的學習興趣。本文就情景教學在小學作文教學中的現狀以及實現小學作文情景化教學之道展開論述。

【關鍵詞】情景教學 ?小學作文 ?現狀 ?應用

【正文】小學作文作為教師教學中重要的一部分內容，是教師進行教學活動的關鍵點。情景教學法，內容形式多樣，例如：課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦等等，都是將教學內容和具體形象結合，潛移默化的影響學生的學習行為。同時教師在實現語文作文教學時要注重方法的探尋，利用情景式教學，用豐富多彩的方法引導學生投入到學習的場景中，使學生意識到自己是學習的主人，讓其熱愛上對作文的學習，感受到學習的快樂。

一、情景教學法在小學作文教學中的現狀

當前小學作文教學主要是以教師講授為主和教師與學生雙方互動為輔的方法來進行教學。新課程改革以來，教育部為了提升教學的廣度，將各種各樣的內容融入到教學活動中。這對于缺乏教育經驗的教師來說，是一個巨大的挑戰。教師經驗不足，過度信奉權威的錯誤認知，導致小學作文教育出現偏差，嚴重影響學生學習作文的積極性和投入課堂的專注性。學生學習作文沒有專注性，老師教學作文沒有正確的方法就導致學生難以學到作文學習的重點內容，教師也就難以實現預期的教學目標，從而很容易形成一種非良性循環。

二、探究情景教學法在小學作文教學中的應用

2.1精心設計作文教學內容，為情景教學提供環境

教師要精心設計作文教學的內容，將作文教學與情景教學結合起來，為情景教學提供良好的教學環境。充分利用學生的好奇心，在作文教學中通過設計趣味性的互動內容，例如課堂比賽、課內游戲、角色扮演等，來激發學生對作文學習的興趣。讓學生能夠獲得心理的娛樂感和學習的主動性，潛移默化地影響學生對作文學習產生積極的態度，使學生熱愛作文學習。教師要為學生提供良好的情景教育環境，讓學生在多元化的作文學習體驗中形成思想的碰撞，鼓勵學生參加多元化的教學活動，培養多元化的思維。從而實現預期教育目標與現實的接合，將情景化教學真正應用到小學作文教學中。

例如在部編版六年級上冊第二單元習作教學時，教師就可以結合書本上呈現的多彩的活動，如朗誦會、競賽等多種形式，將作文教學內容與情境教學相結合。比如在課程之初，教師可以提前將班級同學進行分組，讓不同組的同學選取不同的扮演任務，在課堂上通過自己對角色的理解進行扮演，然后班級進行比賽評分，同學們就可以較深入的理解角色，理解角色所處的環境。教師將情景教學和作文內容結合來提高同學們的整體體驗感，使同學們對不同的作文題目有獨特的見解。比賽結束后，教師對同學的角色進行點評，再深入解析作文，能使學生對作文學習產生更濃厚的興趣。2.2設計多元化的情景模式，提高學生作文能力

教師可以抓住學生們的好奇心，根據學生不同的興趣愛好將作文與情景模式多元化相結合。這樣就可以使小學作文教學拓展到更豐富多樣的形式使作文學習在情景模式下多元化。比如：教師可以帶領學生到操場等開闊場地進行表演，讓學生對作文有更透徹的學習。同時解放了孩子們的天性，提高了學生學習的熱情，從而更有利于學生掌握作文學習的方法提高學生寫作能力。同時小學生的自制力不高，興趣持久度不夠容易在情景化教學中出現分心走神的情況。對此，小學教師就需要充分調動學生的積極性，讓學生大范圍的參與到課堂之中，在學生學習能力提高的同時，老師的教學率也得到提升。情景教學法最大的優勢就是能夠鍛煉學生的思維，提高學生的語言交際能力，使學生在學習課堂知識的同時，促進其豐富多元地發展。

比如在進行部編版六年級上冊第三單元主題為“讓生活更美好”的習作課程時，教師就可以帶領學生進行情景教學的作文學習。教師可以組織班級同學參與植樹活動、班級團建等學生感興趣的活動。讓學生能夠更深刻理解到生活的美好。在組織相關的活動之前，教師向同學們介紹、分析生活美好的事物讓學生對生活充滿熱愛。再進行相關系列活動的開展，不僅鍛煉了學生們的思維能力、團隊能力，更潛移默化地影響了學生們正確價值觀的樹立。情景教學法有利于學生健康成長的同時完成了課堂任務，使教學質量大大提高，學生更能夠全面發展。【結束語】綜上所述，情景教學法在小學作文教學中有著十分重要的作用。小學是培養學生各方面能力的一個重要階段，情景化教學應用到小學教育中是教育方式的一種創新。情景教學法不僅能夠提高學生的學習質量，促進教師教學目標的完成，更能夠提升學生的專注力，激發學生學習的興趣。只有不斷將情景教學法融入到小學作文教學中，提高學生的交際能力，潛移默化地影響、鍛煉學生作文的能力，才能使教與學形成一種良性的循環。

【參考文獻】

[1]柯長波.情景教學法在初中語文教學中的運用研究[J].學周刊，2021，（23）：21-22.

[2]鄭金玲.情景教學法在小學語文課堂教學中的運用策略[J].小學生（中旬刊），2021，（06）：126.

此文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃課題《情境教學法在作文課堂上的應用》（編號：2019ZJYB054）階段性成果