語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)芻探

魏智輝

摘 要：口語(yǔ)交際能力包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，還包括分析和解決問(wèn)題的能力、操作能力、創(chuàng)造力等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，利用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種方法，幫助學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)交際信心，因材施教，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力;能力培養(yǎng);教學(xué)理念;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）22-0058-02

口語(yǔ)交際能力是與人交往的基礎(chǔ)技能，但小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，與人交往的機(jī)會(huì)也比較少，只能通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)培養(yǎng)與人溝通的能力。加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力可以讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合運(yùn)用合適的語(yǔ)言與他人進(jìn)行溝通，也能夠給予學(xué)生積極表達(dá)自己意見(jiàn)和看法的勇氣。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，只有讓學(xué)生多感官參與到活動(dòng)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文分析語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略。

一、語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主要原則

1.口語(yǔ)交際理性化

口語(yǔ)交際是雙方聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的重要過(guò)程，也是信息面對(duì)面?zhèn)鬏數(shù)倪^(guò)程，聽(tīng)說(shuō)的角色也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)換。口語(yǔ)交際不同于單純的說(shuō)話，只有自己對(duì)對(duì)方所傳遞的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并且做出相應(yīng)的反饋，才能提高口語(yǔ)交際水平。學(xué)生日常的溝通與表達(dá)仍處于非常簡(jiǎn)單的狀態(tài)，教師應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)交際理性化培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握更多的口語(yǔ)交際技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)性

小學(xué)階段的學(xué)生接觸到的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，思考也比較淺顯。為此，這個(gè)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)要求學(xué)生具備日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)表達(dá)，并且與他人進(jìn)行準(zhǔn)確的溝通，從而促進(jìn)學(xué)生之間彼此合作，使學(xué)生能夠把握交際的尺寸。

3.口語(yǔ)交際主動(dòng)化

要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到交際活動(dòng)中，使他們誠(chéng)實(shí)守信、平等相待、互相尊重、靈活變通，保證表達(dá)的邏輯性，做到口語(yǔ)交際社會(huì)化、個(gè)性化，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力，就要堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，提高口語(yǔ)交際能力。

二、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不重視，作為課堂的主宰者完全掌控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行課堂教學(xué)。而學(xué)生只是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，很少參與課堂，只通過(guò)死記硬背加強(qiáng)詞匯積累，不明確詞匯的具體用法，也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，很難活學(xué)活用。這樣的課堂，不僅枯燥、沉悶，還嚴(yán)重影響教學(xué)效率。這就需要教師提高專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視程度，明確認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生溝通能力對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生踴躍參與課堂互動(dòng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)與人交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生直率勇敢的性格。

2.重視教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容

在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師要注意內(nèi)容的實(shí)用性。教材中的許多內(nèi)容都非常適合學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，教師根據(jù)教材中給出的口語(yǔ)交際內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他知識(shí)進(jìn)行融合，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。另外，利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，也能夠給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生可以利用課下時(shí)間準(zhǔn)備自己的對(duì)話內(nèi)容，這樣教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，學(xué)生就能夠更加自信、流暢地回答問(wèn)題。尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，準(zhǔn)備周全能夠給他們更多的自信，使他們投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3.利用情境教學(xué)法開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)

學(xué)生年齡較小，在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥無(wú)味，不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)可以利用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師還可以讓學(xué)生幾人一組，練習(xí)之后在班級(jí)進(jìn)行表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中跟著情境進(jìn)行思考。教師可根據(jù)教材要求的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，在表演中練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生在角色表演中設(shè)身處地，想說(shuō)就說(shuō)，使學(xué)生的心靈獲得愉悅。這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不僅可以減少學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的恐懼感和抵觸情緒，而且可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，暢所欲言，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，從而提高課堂教學(xué)效率。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要求教師對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、表達(dá)能力進(jìn)行深入了解，多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，讓口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的學(xué)生與口語(yǔ)交際能力較弱的學(xué)生一組，使學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給不同層次的學(xué)生制定不同的考核目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能夠積極參與，提高口語(yǔ)交際能力。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提出學(xué)習(xí)任務(wù)和討論要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出結(jié)論。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，保證問(wèn)題具有代表性和討論的意義，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)配合度不高、討論不積極的情況，必須及時(shí)調(diào)整策略，避免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

5.幫助學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)交際信心

學(xué)生只有具備了口語(yǔ)交際信心，才能想說(shuō)、敢說(shuō)，并在不斷表達(dá)中提高口語(yǔ)交際能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身積極引導(dǎo)的功能，幫助學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)交際信心。其實(shí)很多學(xué)生往往想表現(xiàn)卻又怕出錯(cuò)，而怕出錯(cuò)即是怕受到教師的批評(píng)。因此，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)多采用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，即便有的學(xué)生說(shuō)得確實(shí)不好，也要通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)。教師還要把口語(yǔ)交際訓(xùn)練擴(kuò)展到各項(xiàng)活動(dòng)中，隨時(shí)隨地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中消除心理上的恐懼感，使他們敢于用自己的話闡述自己的觀點(diǎn)和想法。

6.因材施教

學(xué)生年齡較小，受到家庭教育的影響較大，不論知識(shí)基礎(chǔ)還是性格特點(diǎn)都存在區(qū)別。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)都是面向全體學(xué)生的，沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)于不同學(xué)生的掌握情況也并不了解，這就使得學(xué)生很難取得進(jìn)步。開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)采用不同的方法，使他們能夠明確自身存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正。對(duì)于那些性格活潑但不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師可讓他們多參與一些課上互動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中積累知識(shí)，同時(shí)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍;對(duì)于那些不愿意表達(dá)的學(xué)生，教師可讓他們與那些積極的學(xué)生組隊(duì)，調(diào)動(dòng)他們的課堂參與積極性;對(duì)于那些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要時(shí)常加以鼓勵(lì)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們成為班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，因此教師要明確開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性，突出學(xué)生的主體地位，注重講述教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，逐漸提高學(xué)生與人溝通的能力。

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