初中美術教學中學生審美能力的培養策略研究

劉曉鵬

摘 要：教育事業的發展以及社會人才需求結構的變化對初中教學提出了更高的要求，對于初中美術而言，培養學生的審美能力已成為重要的教學目標?；诖?，文章對培養學生審美能力的意義進行探討，分析目前初中美術教學中存在的問題以及對學生審美能力的影響，重點闡述美術教學中培養學生審美能力的有效策略，以供參考。

關鍵詞：初中美術;審美能力;素質教育

一、 引言

新課程標準的落實及素質教育的推進，使得人們更加注重學生的綜合素質。初中美術作為構成學生藝術素養的重要組成部分，對提高學生的藝術情操和素養具有極強的現實意義。因此，對初中美術教學中培養學生審美能力的策略進行研究是十分必要的。

二、 培養學生審美能力的重要意義

初中階段的學生對事物已形成一定的認識，初中階段正是價值觀念和思想意識逐漸形成的階段，通過培養該階段學生的審美能力，能夠幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生健康、全面發展。具體而言，培養學生審美能力的重要意義在于：第一，審美能力能夠使學生對美術作品、事物具有自己獨特的審美見解，提升其審美思想水平，促進其核心素養的形成與發展。第二，審美能力的形成能夠有效解放學生的思想，促進其聯想能力以及思維的發展。在培養學生審美能力的過程中，往往需要對經典美術作品進行賞析，討論賞析感悟，在此過程中能夠使學生完全展現自己的思維和想法，提高學生的思想意識水平，從而促進學生全面發展。

三、 初中美術教學中存在的問題及對學生審美能力的影響

從初中美術教學現狀來看，由于部分初中院校對美術課程的重視程度不足，導致美術教學中出現一些問題，對學生審美能力的形成造成一定的影響，具體如下。

（一）受傳統教學理念影響，教學質量相對較低

由于部分初中美術教師受傳統教學理念的影響較深，在開展教學活動時采取的教學方法往往是照本宣科，過于依賴美術教材，雖然進行了美術作品賞析，但缺乏對其深入地分析，也沒有給予學生充足的時間表達賞析感悟。而且，由于初中階段是學生承上啟下發展的重要階段，導致家長和院校過于重視主科教學，美術作為一門藝術課程，其教學缺乏針對性，在多重因素的影響下，難以順利開展高質量的美術教學，導致該課程的教學質量相對較低。這影響了學生審美能力的形成，致使該能力發展滯緩，阻礙藝術素養的形成與發展。

（二）教學課時不足，連續性較差

由于院校過于重視語文數學英語等主要科目，在教學體系的規劃中，美術課程的教學課時較少，教師無法開展高質量的教學活動。除此之外，在實際教學過程中，尤其是初三階段，美術課會被中考科目擠占，其教學時長減少，進而難以開展連續的教學內容。在該情況下，學生無法形成系統的美術知識體系，藝術情操和審美能力缺乏提升渠道，不僅沒有滿足學生的內在發展需求，還對學生綜合素養的形成造成影響。

（三）缺乏全面的教學評價，反饋質量低

從目前初中美術課教學現狀來看，最終的學習成果往往體現在學生的繪畫作業上，因此，在對其進行評價時，教師往往對學生的繪畫作品進行點評并給予相應的分數。這種不全面的評價方式忽略了學生的日常學習狀態以及付出的努力，而且，僅以繪畫作品的色彩和構圖作為評價標準，缺乏對其深層次地分析，學生難以從中得到成長和反饋。在該情況下，學生的審美能力無法得到提高，甚至影響學生學習美術知識的積極性，極其不利于學生的全面發展。

四、 在初中美術教學中培養學生審美能力的有效策略

為落實新課程改革和素質教育的要求，切實培養學生的審美能力，初中美術教師在教學過程中應積極轉變自身的教學觀念，以此為基礎優化各個教學環節，具體策略如下。

（一）轉變教學觀念，科學規劃教學體系

在培養學生審美能力時，需要充足的課時以及先進的教學理念。因此，初中院校應加強對美術課程的重視程度，深化落實素質教育的相關要求，積極轉變自身的教學觀念，明確美術核心素養對學生審美能力提高和綜合素質形成的重要意義，從而使教師能夠順利地開展美術教學活動。與此同時，初中美術教師也應在教學活動中注重對學生審美能力的培養，不斷提高自身的教學水平和藝術素養，積極開展生動的課堂教學，從而提高美術課堂教學的有效性，激發學生美術學習的積極性，為學生審美能力的形成和后續的發展奠定良好的基礎。

（二）情境創設，強化審美理解能力

在具有合理教學課時的基礎上，為培養學生的審美能力，初中美術教師可以采取情境教學法來強化學生的審美理解能力，為其審美能力的形成奠定基礎。具體而言，在進行情境創設時，美術教師應立足于美術教材，通過對其進行全面地分析，提取美術教學的重點內容和難點內容，以此為核心進行情境的創設，降低教學難度的同時營造良好的課堂氛圍，使學生主動參與到教學活動中，實現學生在教學活動中的主體地位。在實際情境創設的過程中，美術教師可以結合信息化手段營造相應的教學情境，例如，可以使用多媒體課件或是視頻、音頻等，利用音樂帶領學生進入美術世界，從而深化教學主題和教學內容，給學生留下深刻的印象，充分培養學生的審美理解力，促進學生審美能力的形成。以人教版七年級下冊第二單元第一課《色彩的魅力》為例，在開展該章節的教學活動時，教師在將基礎的色彩知識傳授給學生后，可以帶領學生共同賞析《日出·印象》這幅油畫，在賞析過程中播放輕音樂《日出》或是其他舒緩的音樂，使學生的內心逐漸平靜下來，感受霧氣交融的日出景象，體會到畫家傳達出的思想感情，進而深化學生對美術作品的理解，提升其審美理解能力，進而為后續的工作奠定基礎。之后，教師應把握機會引導學生抒發感悟，一方面有助于教師對學生審美理解能力的把握，為后續教學活動的優化提供有效幫助;另一方面給予學生探討經典美術作品的機會，積累其美術賞析經驗，促進學生審美能力的形成與發展。

（三）結合實際生活，激發審美多樣性