新時代“立德樹人”理念在小學教育中的滲透策略

賀紅

摘 要：“立德樹人”就是發現人和培養人，它揭示的也是教育的本來意義。“立德樹人”強調的是學生在學習成長過程中品格培養的重要性。有鑒于此，文中以“立德樹人”理念為出發點，分析小學教育過程中滲透“立德樹人”理念的策略，為類似研究提供借鑒。

關鍵詞：立德樹人 小學教育 滲透策略

“立德樹人”貫穿教育始終，且已融入教育的各個環節，包括社會課堂、學科知識、思想品德等諸多教育環節，“立德樹人”應該作為教師的教學，學生的學習目標。而新時代小學教育中融入“立德樹人”理念，需要恰當切入這一主題，從小學生身心發展的實際情況出發，采用有效實施策略，卓有成效地推進德育教育，從而提升小學生的綜合發展水平。當前“立德樹人”理念落實過程中存在一些問題，需要全面分析現有問題，探索符合小學生德育教育的途徑。

1 發揮新媒體作用，滲透立德樹人理念

小學德育教育是一項不斷發展和完善的工作，應充分抓住微媒體發展帶來的教育方式變革機遇，借助新的工具，發揮微媒體在傳播中高效、在內容中豐富等優勢，創新微媒體使用的思路和方式，揚長避短，進一步削弱微媒體在發展中溢出的負面影響。一方面，教師要加強對小學生的教育，引導其辯證地看待“微信息”，不斷提高小學生對各類信息的鑒別能力;另一方面，要激勵小學生秉持自律、自制的原則，運用微媒體進行自我教育，提高思辨能力，形成成熟的價值理念;微媒體的出現及其在德育教育的創新實踐并不意味著傳統課堂退出舞臺，傳統模式的課堂教授莊嚴而神圣，是德育教育的主陣地和主心骨。而微媒體開辟的新戰場，需要教師盡快得適應和使用，用微媒體不斷改善現有的教育方式和理念，拉近與學生的距離。

在小學德育的教育過程中，我們使用制作精美的視頻課程進行教學，視頻傳播的內容表達方式、信息承載方式具有強烈的畫面感和趣味性，這種個性化的內容傳播可以極大提高學生的用戶體驗，提升學生對相關知識內容的記憶水平。因此，巧妙合理地運用新媒體技術，創新教學的傳播手段，豐富教育的媒介形式，對小學德育教育中“立德樹人”理念的滲透具有重大作用。

在新媒體背景下，媒體形式多種多樣，傳播方式不斷增多，傳播渠道就會增加，這對傳統的小學德育傳播提出了新的要求。小學德育工作應充分整合各種媒體形式，豐富思想文化傳播的形式和載體。小學德育工作應著力于整合和創新這些學習口岸，形成資源傳播的整合渠道，實現“多終端一鍵同時交付”。

2 回歸孩子生活，在培養人格上抓小

所謂的“小”是指生活中的小事，學生自己。幫助學生在校園、家庭、社會生活中培養自身的禮儀和習慣，堅持不懈的基礎上，積小成大，積少成多，積善成德，進而形成一種慣性，不需人監督和提醒，就能自覺執行。對于學生的品德教育，看似簡單，實則復雜，在別人眼中可能很小的一件事，但對于學生成長而言卻影響重大。因此，教師需要堅持從小事做起，根據學生實際能力特點，開展對應教育活動。比如，鼓勵學生自己疊被子、洗碗、掃地，整理自己的生活物品、學習用品等等，通過一步步培養和訓練，進而水到渠成，幫助學生養成一個良好的生活和學習習慣。與學生而言，正是這些生活中的瑣碎小事搭建起了他們成長的階梯。因此“小”即是教師教育的突破口，也是學生習慣養成的載體，在日常生活和學習中，學生需要從做好一件小事做起，不斷豐實品德修養。再如，為避免學生集中上下樓梯導致的擁擠、秩序混亂等不安全因素，學校在樓梯中間畫一條分界線，并要求靠右樓梯，為了自身和他人的安全，學生在老師的教導要求下，逐漸養成了右行禮讓的良好習慣，這就是一個好的開始。隨著德育教育的不斷滲透，將小行為放大，在看到、聽到的基礎上引導學生做到，從而找準育人的著力點。

3 回歸兒童成長，在完善人生上抓實

所謂“實”只要指行動、實踐，看到真實效果。小學階段主要為學生未來發展打基礎，在對學生開展立德樹人教育的同時，抓“小”抓“實”，促進其長遠發展。因此，除了課堂教學外，學校更關注學生實踐操作能力的培養和提升。比如，在開展廚藝訓練時，學生自己到市場選取并購買活動所需的食材，自己清洗、烹制飯菜，雖然整個過程略顯笨拙，但對于學生而言卻十分重要，而且樂在其中。針對學生教育，學校提倡學生在整理好自己的事物后，要關注、關心班級事務，如認真積極打掃班級衛生、熱心幫助需要幫助的同學等;而在家中需要主動承擔力所能及的家務，將德育融入到學校、家庭、社會教育之中。

其次，學校要教會學生主動學習，教給他們獲取知識的能力和方法，如此在解決學生現有學習問題的基礎上，方法遷移幫助其解決生活中遇到的相關問題，達到對知識的活學活用，實現對認知對象的了解和掌握，促進課內外教學的有效融合，從而幫助學生養成樂學、會學的學習品質，使知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標，和諧有效達成，將立德樹人的理念貫穿于了學生的成長過程。

4 結語

總之，“立德樹人”理念融入到小學教育之中，需要充分挖掘小學教育中的相關元素，推進它們之間的有機融合，潛移默化間完成德育教育，在小學生學習專業知識的同時，提高其道德修養水平。希望通過文中論述，可以為類似研究提供借鑒。

參考文獻：

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