芻議培養中學生的自我管理能力

洪佳

【摘要】隨著新課程改革的逐步進行，實現“以人為本”的教育理念，關注人的全面發展，培養學生的自我管理能力就是其中的一個重要方面。在學校教育中，教師起著重要的引導作用，可以通過在班級內部組織建設班集體，實現學生自我教育與自我管理能力的提升，最為重要的是引導學生在班級團體活動中認識自己、管理自己，并最終實現由外在的他律發展為內在的自律。

【關鍵詞】學校教育;自我管理能力;班級管理

培養中學生的自我管理能力，有助于學生形成發展的認知，并且主動開始尋求發展自身的資源。根據相關研究表明，每個人都具有強大的內在潛力，只不過很多人的潛力并沒有被激發出來，處于“隱藏狀態”。而培養學生的管理能力就是將學生的內在潛力“喚醒”，讓學生依托內在力量管理和規劃自己，明確自身的發展方向與可能性。因而在具體的實踐活動中，就需要教師從班級管理與班級活動入手，將學生自我管理的權利還給學生，采用民主和諧的管理方式，促進學生自我控制與管理能力的提升。

一、創環境，喚醒自我管理意識

班級是學生發展和成長的發源地，也是學生最受影響的場所，教室內是否創設相應的教學環境直接影響到學生自我管理意識觀念的形成與發展，并最終決定著學生的學習質量與效果。

教師可以挑選一些具有鼓勵和鼓舞作用的名言張貼在教室內的墻壁上，激勵學生、喚醒學生的自我管理意識，從而確保學生能夠約束自己的行為。名言最開始張貼的時候，部分學生對于名言還不夠了解，教師可以讓學生采用“寫日記”的方式，談談自己對于其中一條或者幾條名言的理解，并且在晨讀前，全班同學齊讀其中一條名言。通過反復加強刺激，達到良好的心理暗示效果。例如，對于“現在的口水將會成為明天的淚水”，一位同學在日記中寫道：“廢話說多了不僅浪費了口水，更浪費了時間，其實溜走的也不是時間，而是自己的年華與光陰，是未來的大好前程，是自己的青春韶華。從今天開始，我將不會再說廢話，把有限的時間投入到無限的學習事業當中去。”通過創設良好的環境，在潛移默化當中培養學生對于自我行為以及自我意識的反思能力，為提升其自我管理能力打下良好基礎。

二、明人倫，樹立正確思想意識

想要達到學生自我控制、自我管理的良好效果，就需要從學生的思想道德層面入手，借助《弟子規》《論語》《大學》和《中庸》等古代圣賢書籍，引導學生明確其中的人生哲理、生命價值，提升學生的德行與修養。中學生正處于身心發展的敏感時期，加之當前環境較為復雜，容易受到外界不良思想與不良風氣的影響。因而教師需要借助古籍，對學生進行思想教育啟蒙。有的學生認為《論語》一書對于其影響最大，“己所不欲，勿施于人。”使得其懂得自己做不到、不想要的東西，更不能強求他人。有的學生認為《中庸》中的“誠”對于其影響較大，認真學習知識、誠懇待人處事，父母的夸贊、朋友的友好自然接踵而來。因而教師可以通過開設閱讀課，為學生詳細講解書中句子的含義，使得學生能夠從古代典籍中尋找到前進的道路，樹立正確的思想管理意識。

三、重自律，發揮班級管理監督作用

一個具有向心力、凝聚力的班級，班級內大小事務的管理都需要全體成員的參與，因而教師在管理班級的過程中一般推行民主選舉制度，通過自薦、競選以及選舉三個步驟選出班級內的班干部，其他各小組小組長、各科課代表等均有班干部進行任命。班委一般任期為一年，通過評估班干部的日常管理行為，可以進行連任與改選。同時班委也享有班級活動的組織權，也需要承擔一定的義務，如在班級活動結束之后向班級內成員進行匯報小結等。通過上述活動，班級內學生的自律意識和自律能力能得到明顯提高。與此同時，班級內各成員之間也能夠相互建立，形成科學的監督管理機制。處在這樣的班級管理環境內，外力也會轉化為內在自我管理能力，長此以往，學生自我管理能力也就能得到一定提高。

除了外部管理機制的約束，學生也可以通過定期寫日記反思今日所做行為，實現自身思想意識層面的提高。曾子有云，吾日三省吾身，即每天多次反省自己。為此教師需要引導學生在日記中多反思自身、多檢討自身、多鼓勵自身，實際上這種來自于內心深處的鼓勵與肯定比外界他人的肯定與贊揚所發揮的效果要更大。當班級內抄襲作業蔚然成風時，教師組織學生以《我寫作業為了誰》為主題進行日記寫作;當同學之間出現矛盾時，可以用《愛人者，人恒愛之》為主題寫作;當學生抱怨作業太多，可以用《天將降大任于我也》。通過不同主題進行寫作，目的在于幫助學生更加深入的認識自我，實現自我管理的精準化發展。

四、親動手，提升自我管理能力

中學生在進入青春期之后，需要具有自我探索與“向內外”的機會，從而形成穩定的自我統一性，避免出現自我意識的分裂。因而教師需要幫助學生進行多種體驗，進而使得學生能夠在活動中展現自己、調節自己。通過參與學校、班級開展的文明禮貌活動、感恩活動以及安全意識活動等，在實踐過程中發現自己的長處，改善自己的不足，進而不斷完善自己，提升自我意識與能力。在班級管理中，教師可以通過組織學生一起過生日的方式，培養學生懂得分享、懂得交往的能力。在生日會上，學生往往會通過送祝福、唱祝福歌等方式表達自己的祝愿與心情。知識的學習與獲取途徑是多種多樣的，春游、秋游、研學等方式也能夠起到鍛煉學生、展現自我的目的，并且在活動中培養學生的集體榮譽感以及自我管理能力。

更為重要的是，父母為學生最為信賴的對象，是學校教育與家庭教育結合的關鍵點，只有家長與學校共同團結起來形成“合力”，才有助于實現學生自我管理能力的發展。因而可以通過成立家委會、建立班級微信群等方式，共同加強育人思想的學習，了解學校日常管理工作、養成工作等，正確培養學生的學習習慣與行為習慣等，有效的家校合作是提升學生自我管理能力的基礎。

綜上所述，在“以人為本”教育理念的指引下，就需要教師在班級管理過程中充分發揮學生自身的管理能力，引導學生積極參與到班級以及校園活動當中，培養學生進行班級管理的能力，挖掘學生的管理潛能，提高學生的整體素養與能力。同時需要明確的是，在學生自我管理過程中也面臨著一定的問題如享樂主義、受挫耐力弱等。這就需要教師引導學生及時進行調整，進而達到自我管理的目的。

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