核心素養視域下基于單元整體的六年級英語繪本教學磨課評析與思考

羅曉敏

【摘要】本文通過結合一次磨課經歷，反思教學設計，調整教學方法，優化課堂活動，探討如何立足英語核心素養，開展基于單元整體的小學英語繪本教學實踐。

【關鍵詞】核心素養;單元整體;英語繪本教學;磨課

閱讀教學是培養學生英語核心素養的重要途徑。基于單元整體創編繪本作為教學資源能有效提高學生的語言能力和學習能力，培養學生的思維品質和塑造學生的文化品格。筆者通過展示一節基于PEP人教版《英語》六年級上冊Unit4創編的繪本課——The Monkey King and The Squirrel，探索如何開展基于單元整體的繪本教學，讓核心素養落地課堂。

一、繪本分析

繪本內容講述monkey和squirrel在森林里的故事。主要分為兩部分：第一部分介紹森林中動物的愛好。第二部分，講述monkey和squirrel發生矛盾后和好如初的故事。

二、磨課過程

【初次設計和試教】

（一）教學過程

Step1：謎語導入，引入主題

通過猜字謎，引出故事地點和主人公，激發學生興趣，培養想象力，將學生帶入主題之中。

Step2：讀前觀察封面，預測故事情節

學生觀察封面獲取繪本信息，學生預測故事內容并提問：Are the monkey and the squirrel good friends？Can they be friends？

Step3：讀中聚焦內容，理解故事情節

1.齊聽故事，整體感知故事大意

承接讀前問題，學生帶著疑問觀看故事視頻，驗證猜測。

2.自主閱讀，體驗故事開篇

教師繼續追問：Do they live in the forest？What other animals are there in the forest？What are their hobbies？學生找出故事人物的興趣愛好，完成配對練習。

3.圖片環游，師生共構故事矛盾

通過觀察插圖和思考問題，師生構建故事內容。學生運用已知經驗，推斷生詞“shout，throw”的意思。教師利用故事矛盾點，讓學生預測故事的發展和結局，鍛煉學生思維。

4.故事重讀，小組合作補全短文

老師提供四個邏輯詞：First，Then，And then，Finally幫助學生再次梳理故事。學生組內合作，以完形填空形式回顧故事。學生在實踐中鞏固第三人稱單數語法知識，并探討故事內涵，讓學生談談故事的教育意義。

Step4：讀后關注語用能力，促進遷移創新

學生根據板書邏輯詞、關鍵詞和插圖等提示，口頭復述故事。學生復述完故事后，揣摩人物感情，模仿故事人物，嘗試角色表演。

（二）教研團隊給出的建議及自我反思

在內容上，學生沒有構建結構化的知識體系。在方式上，教師干預嚴重，學生缺乏閱讀空間。在內涵上，教師拓展不充分，學生對故事理解比較膚淺。自我反思：單元整體設計理念不突出，教師多次打斷學生的思維破壞故事完整性，難以實現深度學習，需要進行優化。

【優化后的教學設計】

（一）單元教學目標與課時目標

1.單元目標

學習用三單語法描述朋友的愛好，逐步建立從年齡、家鄉、性格外貌、個人特長、愛好等角度描述他人的知識結構，并學會了解朋友，尊重朋友，欣賞朋友，包容朋友，懂得如何維護友誼，樹立正確交友觀。

2.各課時目標

第一課時（A talk）：學習描述他人興趣的表達。

第二課時（A learn）：運用第三人稱單數語法描述他人的興趣。

第三課時（B talk）：學習詢問他人興趣的表達，學會欣賞和尊重朋友，學習正確的交友途徑。

第四課時（B learn）：運用三單語法詢問和介紹朋友居住地、興趣愛好等個人信息。

第五課時（Read and write）：根據課時遞進性要求，調整教學內容，以交友主題，引導學生分析語篇人物的興趣愛好進行討論：你想和哪位人物交朋友？并說明原因，分享擇友標準。

根據單元整體要求，舍棄教材原語篇，創編切合主題的新繪本（本課繪本），進行第六課時教學，具體目標如下：

（1）語言能力目標。學生能正確理解繪本;學生能按要求朗讀故事;學生能根據提示復述故事;學生能運用繪本語言，表演故事;部分學生能運用所學，表達故事內涵和個人觀點。

（2）思維品質目標。學生通過聽、看、讀等方式獲取故事信息，在觀察、比較、分析、判斷、創造等思維活動中鍛煉思維能力，在閱讀過程中提高邏輯性思維、批判性思維和創新性思維。

（3）文化意識目標。了解不同的興趣愛好;培養良好的興趣愛好;樹立正確的交友觀。

（4）學習能力目標能根據。圖片和情節理解詞義;掌握閱讀策略，提升獲取關鍵信息的能力;通過小組合作學習，提高合作能力。

（二）本課時教學過程

1. 讀前環節

學生展示前一課時課后作業——Try to introduce your friend：制作朋友名片，運用三單語法，向同學分享朋友信息。接著，老師出示The monkey king的名片提問：Do you know the monkey？Where does he live？What is he like？What are his hobbies？激發學生表達，自然進入繪本主題。

2.讀中環節

第一部分的教學，學生觀察封面后猜測：How many animals are there in the story？Who are they？Does each animal live in the forest？學生聽讀故事，快速找到關鍵信息，理解開篇內容。師生問答結束后，學生自主閱讀，完成 match活動，把人物與對應的興趣配對起來。最后，師生共同完成Monkey和Squirrel的名片，為后一環節作鋪墊。