試論幼兒園課程游戲化教學的構建與實施

魏鈺

摘 ?要：在教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中提出 ：幼兒園的教育以游戲為基本活動，而游戲化的教學方式也受到了幼兒園課程活動開展的歡迎。通過設計較好的游戲和學習環境，在此基礎上推進課程游戲化，是對幼兒健康成長的關注和尊重。怎么樣才能夠將科學化、系統化、游戲化的幼兒園課程融合在一起，是當前幼兒園課程教學過程中需要關注的焦點。

作者根據實踐經驗，結合現行的課程游戲化教學的推進，希望能夠為現階段幼兒園課程游戲化教學的構建與實施，提出相關意見和建議。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化教學;構建策略; 實施策略

在幼兒園課程游戲化教學方式下，是以幼兒為主導，主要目標是能夠讓幼兒在游戲中健康快樂的成長，完成幼兒園課程游戲化改革目標。教師需要在游戲化教學的過程中，通過對于規則的制定、游戲內涵的提高、游戲氛圍的烘托來進行教學質量的提升和改善。只有這樣，才能夠提升幼兒的參與度和適應能力，進而達到幼兒課程游戲化教學的目標。作者通過現有的幼兒課程游戲化教學現狀，通過對幼兒課程游戲化教學的構建與實施進行分析和梳理，希望能夠給予合理的建議，來為現有的幼兒教學提供行之有效的方法[1]。

一、幼兒園課程游戲化教學存在的問題

幼兒課程游戲化教學如果想取得一定的效果和作用，前提是我們作為課程的設計和制定者要能夠清醒的認識到現有的幼兒園課程游戲化教學構建過程中存在的不足，結合現狀，作者主要提出以下幾個方面：

（一） 單一的游戲化教學方式

游戲化教學要以學生為中心，需要圍繞著學生開展相關的課程設計和開發。而一些幼兒教師在設計游戲的過程中，從自我管理角度出發，通過較為簡單的游戲來開展教學，沒有深層次的挖掘游戲對于教學的意義和重要性。不能夠有效的將游戲與創新性技術教學、團隊合作教學有機結合起來。這樣一來，既失去了幼兒課程游戲化教學設計的意義，又不能激發幼兒的參與學習，游戲往往流于形式，達不到課程設計目標。

（二） 缺乏對游戲化教學重視

當前幼兒課程游戲化教學實踐過程中，教師對于游戲化教學缺乏認知，覺得僅僅就是游戲，并沒有得到有效的重視。通常來講，在進行教學過程中，游戲化教學與常規教學往往作為兩個獨立的個體割裂開來。其通常將游戲化教學方式定義為放松身心的課程，具有補充性的意義。在這樣錯誤理念下，幼兒教師對于幼兒園課程游戲化構建并未引起足夠的重視。不能及時的觀察幼兒具體參與游戲化教學的時機，使得游戲化教學不能發揮應有的作用，形成了幼兒園課程游戲化構建與實 施過程中的阻礙。

二、幼兒園課程游戲化構建與實 施的相關策略

（一）優化教師的游戲化教學內容和形式

學生的參與以及教師的支持和指 引都是課程游戲化教學的重要方面。因此，要把注重優化活動設計放在推進課程游戲化的過程的首位，作為幼兒園教 師，要促進課程游戲化的推進工 作，推動幼兒學生的學習進程， 以提高學生的參與度作為有效目標。優化活動設計內容較為豐富，比如活動目標、流程、具體安排、器材器械、總結流程等，通過一系列的優化措施可以對游戲化教學課程進行合理科學的規劃，推進游戲化教學的發展。比如在進行手工課程時，可以把美術、音樂、繪畫融入到手工制作里，加強游戲化因素的補充。通過合理的融合，能夠有效調動學生的興趣和積極性，課程的效果和科學性也能夠得到合理保證[2]。這就需要教師能夠提前對課程進行合理的規劃和制定具體流程，達到游戲化教學的目的。

（二）優化幼兒在課程游戲化過程中的參與度

每個孩子都有自己的個性特點，情況不懂，對于游戲化課程設計的反應程度也不一樣。這就給教師在制定游戲化教學活動時增加了不確定因素。作為教師，我們要對每個孩子的情況做詳細深入了解，發掘他們不同的特征，通過制定相關的方法和策略，因材施教、因地制宜，能夠有效提升學生在課程游戲化教學過程中的參與感和教學目標。每個孩子對于游 戲都會有較大的興趣和好奇，進行游戲化的過程之中， ?教師要針 對孩子的不同情況，為他們制定相應的游戲，量身打造一個具體的方法，不管是講 解數學知識或者認識簡單的漢字，游戲化教學都應當將此作為重要 的參考依據，既能夠有效提高幼兒的審美， 又能夠對其能力加以培養。在因材施教制定方案的過程中，教師要考慮到學生的不同反應，不斷地改進和改善教學策略和游戲方法，可以制定更為有效的教學游戲，學生可以收獲更多的知 識，實現課程游戲化教學的構建與實施目標。

（三） 優化幼兒園教師的相關技能

對于幼兒教師的技能方面的提升，是推進幼兒園課程游戲化教學的重要方面。幼兒教師自身素質的加強，能夠對于游戲化教學方案制定上提供有力支持和保障?？梢允怯上嚓P教育部門組織的職業技能培訓，也可以是學校組織的相關知識競技。除此之外，還可以通過與同事之間相關交流提高，吸收不同的經驗，融合到自身的游戲化教學設計中。通過外界和自身兩方面的共同努力，精確的把握游戲化教學設計的內涵，制定有效措施，完成游戲化教學方案[3]。

（四）優化總結做好課程游戲化教 學的查漏補缺

通過總結機制的建立，能夠讓大家對于課程游戲化教學做出有效的總結，提升自我經。

通過總結，可以了解幼兒在游戲化教學中的表現，改善和調整自我教學方案;可以發現游戲化教學過程中出現的不足，對流程和方案加以完善;同時還能夠通過對幼兒課后的滿意度進行溝通，了解幼兒真正需求點，對幼兒園課程游戲化教學來說，有著舉足輕重的作用。

三、 結束語

可以預見，幼兒園課程游戲化教學的構建與實施是一件長期而又艱巨的工作，作為教師，要密切關注現有課程中存在的不足 ， 幼師在進行幼兒園課程游戲化教學的過程之中 發揮的作用是極其巨大的，作為學前教育，為教師的健康成長、幼兒知 識學習提供了強大的幫助和有力的支撐，讓孩子們可以 享受到健康的幼兒園生活以及體驗游戲的快樂。在進行課 程游戲化構建的過程之中，課程游戲化教學運用了諸多的新理念和新方法， 是孩子成長過程中的客觀需求， 實現了相應的教學標準，作者相信，課程游戲化教學在未來的學前教育中，會得到越來越多的 認可和支持。

參考文獻：

[1]李琳琳.有情、有趣——課程游戲化背景下的幼兒園集體教學[J].學周刊，2019（2）.

[2]曹玉環.幼兒園課程游戲化的實施策略研究[J].課程教育研究，2019（16）.

[3]王瑞.課程游戲化背景下幼兒園數學教育的優化策略[J].學周刊，2019（10）：171.