微課題家訪構建家校合力的實踐研究

李靜 馮麗

摘 ?要：社會的飛速發展，對教育行業提出了一個更高的要求，開展知識的教學不僅僅是教師和學校所需要關注的事，家長也需要加以重視。當前現狀下，很多學校都展開了微課題家訪教學，力求構建一個家校合力的教學實踐策略。在傳統的知識教學模式下，大部分的家長都只是將學生送到學校交給教師就可以了，但是并沒有深入的結合學校開展對學生的教育，這就說明學校還沒有與家庭構建一個良好的聯系，缺乏一致的教育合力，這就出現了“真空教育”，無法令學生學生在學校和家庭中得到良好的教育。基于此，就需要注意通過微課題家訪的方式，構建一個家校合力的實踐研究教學。

關鍵詞：微課題家訪;家校合力;實踐研究;策略

隨著社會的不斷飛速發展，對教育事業的要求也越發嚴格，家校共育的教學工作受到了社會各界人士的廣泛重視。家庭和學校都會對學生的發展產生直接的影響，而這也是學生在開展知識學習和學會做人道理的最基礎途徑，所以，就需要注重落實家庭和學校加強聯系、合力展開教學的工作，家長提高自身的教育能力，主動投身到家庭教育中去。而通過微課題的方法來進行教學知識的梳理，為學生展開一個扎實的教學研究。本文對此進行了簡要的分析，并且針對微課題家訪構建家校合力的工作提出相應策略，希望能夠為廣大教育事業工作者和家長給予幫助。

一、微課題的基本定義

“微課題的研究”也被稱之為了微型科研，這是指在日常教學中將所遇到的各種問題進行及時的梳理，并且通過篩選提煉出有價值的內容，令其能夠成為一個課題，然后展開扎實的研究和教育。在進行研究的時候，需要注意重點講解關注教育教學中各各種細節，教育內容則是教育教學實踐中所遇到的各種問題，通過開展研究，能夠較快的看到教學成效。

需要教師樹立一個“問題就是課題”的意識，使教師能夠開展校本教研工作，通過學生自身的實際情況出發，制定相關的教學方案，對自身所開展的教學方式進行進行隨時的調整，令學生能夠在這樣的環境下學習到更多的知識。

需要教師樹立一個“對策就是課題”的意識，在確立了教學問題之后，需要教師不斷的提出問題，在解決問題的時候能夠使自身專業知識和教學技能進行提高發展，將在研究過程中所感悟到的、體會到的內容進行記錄，幫助學生學會更多的知識。

二、微課題家校教學的策略

（一）課程開發互動

在開展微課題家校教學的時候，需要學校依靠年級來開發家長學校課程，將家庭教育所具備的優勢、家庭教育開展的方法等進行講解普及，使家長自身的素質和家庭教育的水平得到有效的提高。注意定期的進行教師培訓，令教師能夠提高對家庭教育指導的理論知識。除此之外，需要家長也能夠全身心的投入到家校合作教學中來。雖然能夠配合家校教學中去，但是卻只是被動的接受，而學生也會產生反感。

對此，需要教師合理開展課程開發互動教學，通過多形式、多渠道的開展深層次學習，逐漸形成家庭和學校教育之間的一致性，家庭教育能夠全面的支持學校教育工作，使家長能夠主動的配合到教師的教育工作中去，形成一種合力，增加學校的教育效果。當前的家庭教育和學校教育結合教學已經得到了社會的普遍重視，所以就必須合理開展家校聯合教學，使其能夠順應時代的發展變化。同時，通過開展課程開發的互動教學，就能夠讓學生在學校和家庭中都能夠學習到更多的知識，健康的成長。

（二）家長會的互動

家長會對眾多人來說都已經不是一個新鮮事物了，但是在傳統教學方式下，大部分學校所開展的家長會僅僅是每個學期召開一次，而召開的內容也僅僅是宣傳學校的一些規則制度，或者對家長進行“告狀”，說一說學生的在校情況。這樣的家長會并無任何教育意義，還會令家長浪費自己的時間聽教師“抱怨”，這就無法落實家校聯合教學策略。對此，教師就需要注意在開展家長會的時候，改善開會的方式，豐富家長會的內容。

對此，需要注意不僅需要讓教師了解到學校的規章制度之外，還需要與家長商量在教學上遇到的問題和難點，通過協商，找出解決方案，使家長能夠具備更多的教育能力，在召開家長會的時候，教師需要注意召開的時間和次數，若是遇到了重大問題的時候，還可以臨時的進行召開，每個月召開一次，充分的運用一切積極的因素，使教育中的問題能夠有效的解決，使學校教育能夠得到有效推動。

（三）家校互訪互動

開展的家?；ピL活動，這是一種十分常規的活動，能夠使家校之間的溝通得到面對面的開展，教師和家長進行一對一的交流，對開展家庭教育和學校教育提供更多的協調幫助，使學生能夠在這樣的環境下得到健康的成長。所開展的家?；ピL活動需要校方安排一個詳細完整的計劃告知家長，將這一工作內容納入到整個學校工作中去。家長也可以進行主動的向學校進行提問，針對摸一個學生解決一些具體的問題。這樣的方式，就能夠極大程度的提高家?；ピL工作的效率，不僅僅能夠避免教學工作中存在的不良問題，還能夠極大程度的提高教學質量。

縱觀全文，通過開展家校聯動教學，使教師和家長自身的教育能力得到良好的提高。對于學校而言，家長能夠投入到家校聯合工作中來，就能夠為學生獲得更多的知識提供巨大的幫助，彌補了學校教育的各種不足之處。而微課程的教學方法，則能夠充分挖掘家長自身的教育資源，使家長、學生、學校之間的聯系得到了有效的拉近，為三者共同學習、相互促進提供了良好的機會，促進親子關系間的和諧、師生間關系的和諧，對實現學生全面發展奠定了堅實的基礎，所以教師、家長充分的加以重視。

參考文獻

[1]孔文東.以“家長微課”推進家校深度合作的實踐探索[J].師道：教研，2020：4-5.

[2]嚴冬梅.家校微課程建設的實踐探索[J].基礎教育參考，2019：29-30.